劉珍

摘 要：在語文教學(xué)過程中，探究性質(zhì)的課程能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和探究能力的培養(yǎng)無疑是非常重要的。作為語文教師，需要從探究式學(xué)習(xí)中深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0092-01

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在遇到問題之后通過自主學(xué)習(xí)來尋找并得到答案，進(jìn)而獲取知識(shí)和提高自我的教學(xué)模式。本文主要針對(duì)如何在語文課堂上推進(jìn)探究式教學(xué)提出措施與方法，以期學(xué)生能夠?qū)φZ文乃至其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思考、實(shí)踐以及學(xué)習(xí)能力。

一、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有相對(duì)較高的要求，教師也應(yīng)該在教學(xué)進(jìn)程中時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作探究能力的培養(yǎng)。在日常語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容，提出若干與課文相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著教師的問題去閱讀課文，在閱讀的過程中尋找并得出答案，而實(shí)際上學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解答的過程中，就已經(jīng)將課文的重點(diǎn)大致掌握了，探究式學(xué)習(xí)也就基本得到了完成。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考進(jìn)行引導(dǎo)，并要求他們獨(dú)立或分小組找出問題的答案，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和課堂時(shí)間的有效利用是有非常大的幫助。

二、增強(qiáng)師生、生生間的交流溝通

在課堂上，教師需要與學(xué)生多多互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求做到實(shí)時(shí)地了解，再根據(jù)要求內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師一定要避免一味地宣講，這必然使學(xué)生感到乏味和枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。探究式教學(xué)的成功實(shí)施，就能夠有效改善上述的問題。由此，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間交流與溝通的橋梁搭建起來后，學(xué)生的思維能夠得以拓展，學(xué)習(xí)效果能夠得以提升，學(xué)生主觀能動(dòng)性也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生如果都能在歡樂的探究式氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的人際交往能力和師生之間的友誼都能起到極大的促進(jìn)作用。

三、提倡勇于探究、大膽質(zhì)疑

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)并提倡學(xué)生對(duì)于相應(yīng)問題深入探究，并對(duì)自己所不理解的地方大膽質(zhì)疑，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，探究式學(xué)習(xí)也能得到更好地開展。教師應(yīng)做到如下幾個(gè)方面：

（1）緊抓課文的主旨進(jìn)行質(zhì)疑，促使學(xué)生運(yùn)用猜想和推測的方式，這樣能對(duì)于課文主旨進(jìn)行理解；（2）針對(duì)課文中的重點(diǎn)語句和段落進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生通過對(duì)于字詞、句段的賞析和品鑒提出問題；（3）在課文學(xué)完之后，設(shè)計(jì)相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在進(jìn)行質(zhì)疑的過程中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效地提問，并自己思考和解決。

做到了上述幾個(gè)層面，能夠有效地推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)一步開展，從而在探究式學(xué)習(xí)中全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

因小學(xué)生年紀(jì)尚小，接受知識(shí)的能力相對(duì)有限，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中必須針對(duì)學(xué)生的年紀(jì)大小和知識(shí)接受能力的高低來進(jìn)行。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行智力開發(fā)十分重要。在日常學(xué)習(xí)過程中，要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們將自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)投入到實(shí)際操作中，親自實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)文章生僻字的過程中，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)有的思維方式進(jìn)行理解，或者對(duì)某幾句、某幾段課文進(jìn)行針對(duì)性分析，并與身邊同學(xué)進(jìn)行討論。這些都是很好的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的共同發(fā)展。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)過程中，教師不僅需要大力推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的展開，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)。這就對(duì)教師在兩個(gè)方面的努力提出了要求：

（1）激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)模式的興趣。畢竟興趣才是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)充滿興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。所以，教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能使學(xué)習(xí)形式豐富多彩，以此將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，誘導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（2）教師需要靈活調(diào)整探究式學(xué)習(xí)的模式，以適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)。例如，針對(duì)喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)流程，針對(duì)喜歡熱鬧、熱衷于集體討論的學(xué)生設(shè)計(jì)小組討論，共同探究學(xué)習(xí)。這樣，可以發(fā)揮學(xué)生所獨(dú)有的優(yōu)勢，提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、注重良好教學(xué)氣氛的營造

在探究式學(xué)習(xí)的開展過程中，良好的教學(xué)氣氛也是非常必要的。學(xué)生無疑都更愿意在輕快愉悅的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，教師當(dāng)然也應(yīng)該盡力營造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生得以在自己覺得舒適和愉快的環(huán)境中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真探究，從而得到更大的進(jìn)步，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

綜上所述，本篇文章針對(duì)如何在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)這一命題進(jìn)行了分析和探索，通過本文我們能夠了解到，教師自身對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的熱情程度直接決定了學(xué)生能否養(yǎng)成足夠強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和足夠好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在以后的日常教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意探索新的探究式教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

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