麻惠民

【摘要】分層教學(xué)是一種隨時(shí)代和教學(xué)研究發(fā)展而愈發(fā)充滿生命力的教學(xué)思想，是一種強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，著眼使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。筆者在語文分層教學(xué)中堅(jiān)持“了解差異，分類要求；面向全體，因材施教；階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取”的策略，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 教學(xué)氛圍 課堂生成 課堂節(jié)奏

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0037-01

一、了解學(xué)生，準(zhǔn)確定位，營造民主和諧的教學(xué)氛圍

作為教師，必須在短期內(nèi)了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，閱讀理解能力和寫作水平等。課堂教學(xué)應(yīng)力避“一言堂”，“滿堂灌”，因?yàn)槿说膭?chuàng)造力不是老師教出來的，而是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的結(jié)果。民主開放的課堂教學(xué)有利于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生的獨(dú)立人格得到真正的尊重。在平等和諧民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，教學(xué)氣氛活躍。我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分披露天性，展現(xiàn)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到“展覽”思想的樂趣和榮耀，這種成就感會(huì)使他“好學(xué)”“樂學(xué)”語文，也有利于培養(yǎng)和諧融洽的師生情感。我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，當(dāng)他們課堂上的精彩表現(xiàn)得到賞識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)空前高漲，人也顯得格外自信，而且課后對(duì)老師也格外熱情有禮貌。

當(dāng)然，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐s進(jìn)度而獨(dú)霸課堂，有時(shí)會(huì)因?yàn)榉e極發(fā)言的常是那幾位學(xué)生而對(duì)這種民主教學(xué)的效果提出質(zhì)疑。但轉(zhuǎn)念一想，單純的趕進(jìn)度只是完成任務(wù)，而真正的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)有所得，提高能力，發(fā)展個(gè)性，若為趕進(jìn)度而漠視學(xué)生的發(fā)展，則是舍本逐末。雖然有些學(xué)生在課堂上不發(fā)言，但他們都極為關(guān)注其他同學(xué)的見解，在認(rèn)真傾聽的同時(shí)通過積極的思維進(jìn)行甄別比較，這同樣是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與參與。

二、精心設(shè)計(jì)每堂課，在預(yù)設(shè)中留出課堂生成的空間

要上好每堂課，不僅要具備高超的教學(xué)技藝，循循善誘地與學(xué)生互動(dòng)，生成具有活力的教學(xué)過程，也需要教師未雨綢繆，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)一環(huán)節(jié)。老師預(yù)設(shè)不僅包括對(duì)教材的解讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的篩選與定位，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)課堂教學(xué)可能產(chǎn)生的走向，學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在交流中可能出現(xiàn)的偏差，課堂上可能發(fā)生的影響教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)達(dá)成的其他變數(shù)等因素的預(yù)先思考與相關(guān)的應(yīng)變策略，這其實(shí)就是教師課前備課所需做的工作。教師在課堂教學(xué)中按自己的預(yù)案推進(jìn)教學(xué)，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)需要調(diào)整時(shí)應(yīng)毫不猶豫，不能因守自己的預(yù)設(shè)，強(qiáng)迫學(xué)生按自己的想法開展教學(xué)活動(dòng)，但也不能任由學(xué)生決定教學(xué)的導(dǎo)向，要按自己調(diào)整后的預(yù)設(shè)與學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，繼續(xù)完成“引導(dǎo)學(xué)生走向預(yù)期”的任務(wù)，不能在教學(xué)中被學(xué)生力量淹沒從而淪為一個(gè)與學(xué)生同等水平的課堂教學(xué)的參與者。

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是突出學(xué)生主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該從學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)、學(xué)到什么水平的角度上來思考并加以準(zhǔn)確的陳述。二是突出三維目標(biāo)的整體性。三維目標(biāo)是交織在一起的，是不可分割的統(tǒng)一整體。老師不能機(jī)械地一一對(duì)應(yīng)地照搬目標(biāo)的格式，每堂課都按三個(gè)維度來陳述，而應(yīng)把它看作一個(gè)整體，然后根據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生與情境來確定目標(biāo)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是整體性地發(fā)生發(fā)展的，如果學(xué)生能全身心地投入，那么，知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感、態(tài)度、意志等等，什么都有了。三是老師首先要把握住宏觀的層次，以便為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的層次，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，應(yīng)從如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由低到高，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的角度的來考慮。四是重視課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)在充分考慮學(xué)生知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面原有狀況及可能遇到的障礙或問題的基礎(chǔ)上，應(yīng)兼顧到教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行大體的預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行比較開放的設(shè)置，為教學(xué)過程的生成創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)留出時(shí)間和空間，為師生在課堂上的再創(chuàng)造留有空間和彈性。這樣才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、以學(xué)定教，加快課堂節(jié)奏，增大訓(xùn)練量

所謂“快節(jié)奏”，主要是指要主次、輕重分明地推進(jìn)課堂教學(xué)。語文課堂強(qiáng)調(diào)快節(jié)奏，它的意義主要在于不要在學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)上多花時(shí)間，不要老是千篇一律地組織課堂教學(xué)，要使學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新鮮感，要不斷地促使學(xué)生思維處于一種亢奮狀態(tài)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，必須充分考慮到，哪些環(huán)節(jié)只需點(diǎn)到即可，哪些環(huán)節(jié)必須舍得花時(shí)間。在實(shí)施過程中，更要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，來確定某一環(huán)節(jié)所花時(shí)間的長短，該花力氣的地方要舍得花力氣，不必糾纏的地方應(yīng)簡潔處理，只有加快課堂教學(xué)節(jié)奏，才能保證訓(xùn)練的大容量。

1.靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，是加快課堂節(jié)奏、增大訓(xùn)練量的有效途徑。這一模式以“不憤不啟，不悱不發(fā)”的科學(xué)教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)信任何教學(xué)只有當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，形成了對(duì)書本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和一定的生活體驗(yàn)后，老師再來講授指導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果，因此我在教學(xué)中將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，作了些許有益的嘗試。一是通過民主商議的方式確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。二是圍繞目標(biāo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的或常用的方式自學(xué)。三是交流自學(xué)成果，圍繞問題討論。四是圍繞教學(xué)目標(biāo)自我檢測(cè)，鞏固自學(xué)成果。五是總結(jié)學(xué)法，學(xué)生在自學(xué)中體會(huì)到某種方法可以提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)時(shí)把它總結(jié)出來，可指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，通過交流與推廣，大面積提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.充分占有資料，適量運(yùn)用多媒體是加快教學(xué)節(jié)奏，增大訓(xùn)練量的重要手段。

充分占有資料可拓展訓(xùn)練的廣度和深度，從而增大課堂容量。如講授新課時(shí)的相關(guān)資料鏈接，能使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，對(duì)文本的理解不浮于表層，在較高的層次上深入理解文章主題，也可在對(duì)照中獲得某種情感體驗(yàn)。復(fù)習(xí)課和作文課尤其注重對(duì)資料的占有。在廣泛占有的基礎(chǔ)上精心選擇，遵循一定的評(píng)議規(guī)律扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力才能提高。多媒體形象、直觀、能激發(fā)學(xué)生興趣，省時(shí)，高效，是展示資料增大訓(xùn)練量的重要手段。借助多媒體可以讓學(xué)生，尤其是優(yōu)秀生吃飽乃至吃好。

改革不止步，教學(xué)才能永葆活力。分層教學(xué)的落實(shí)與完善需要我們不斷地探索實(shí)踐，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我將不斷求索。