雷偉華

【摘要】隨著新課程的實施與推廣，體現(xiàn)以生為本的小組討論教學(xué)法已經(jīng)深入到課堂實踐并取得了一些可喜成績，但是囿于傳統(tǒng)教學(xué)意識的殘存和誤導(dǎo)，常常使小組討論墮入形式主義的泥淖。因此，本文立足一線教學(xué)對初中思想品德小組討論問題進行分析并提出幾點應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 小組討論 合作探究 反饋機制

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0055-01

新課改以來為了實踐還原學(xué)生主體地位的號召，小組討論方式成功突破傳統(tǒng)的“填鴨式”私塾課堂，在一定程度上激活了學(xué)生的積極性，拓展了他們對知識生成和發(fā)展的接觸面。但是當(dāng)前的小組討論也出現(xiàn)了一些問題。鑒于此，筆者結(jié)合初中生的實際認(rèn)知規(guī)律，對一線課堂進行深入的了解和調(diào)查，總結(jié)出幾點小組討論常見的問題，并有針對性地提出對應(yīng)策略。

一、初中思想品德小組討論存在的問題

1.小組討論流于形式

新課改理念下的小組討論是以生為本的師生互動、生生互動的問題啟發(fā)教學(xué)法，其操作方式是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有針對性的問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)緊緊圍繞主題進行分工探究和討論交流，最終達(dá)到共同提高的教學(xué)方式。比如我聽過一節(jié)《公民的義務(wù)》小組討論課，針對教師提出的難點問題“公民為什么在享受權(quán)利的同時必須履行義務(wù)？”囿于教師對小組把控不嚴(yán)，巡回監(jiān)督不夠力度，致使部分小組偏離主題甚至講起故事和個人恩怨。這樣的小組討論就流于形式，無法起到積極作用。

2.問題反饋以偏概全

提問是課堂教學(xué)常用的啟發(fā)和引導(dǎo)方案，課堂教學(xué)中，我們常常犯的錯誤就是我們在問題提出后，按照傳統(tǒng)的提問方式，在每個組內(nèi)挑選幾位舉手的同學(xué)來回答或者是隨機挑選幾位同學(xué)回答，然后根據(jù)這些同學(xué)對問題的反饋來進行評價，并對接下來的教學(xué)側(cè)重進行調(diào)整。這樣的教學(xué)方法看似公允，實際上無法保障能滿足眾數(shù)同學(xué)的認(rèn)知需求。

3.討論主題缺乏層次性

囿于同學(xué)們認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)存在客觀上的差異，我們在課堂教學(xué)中問題設(shè)置要有層次性，既要考慮大多數(shù)學(xué)生的能力，又要有提出更高的要求，以幫助后進生樹立信心，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，幫優(yōu)等生拓展思維，提升創(chuàng)新能力。當(dāng)前的思想品德小組討論教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師只注重分層形式，沒有注意到問題引導(dǎo)的層次性，問題難易度把握不夠好，會使學(xué)生在問題跳躍中跟不上趟，致使小組討論發(fā)生混亂。

二、初中思想品德小組討論完善策略

1.合理統(tǒng)籌學(xué)習(xí)小組

合理搭配學(xué)習(xí)小組，建立健全小組分工及討論模式是保障小組討論學(xué)習(xí)高效進行的必要手段。首先為了實現(xiàn)小組內(nèi)的每一次討論都能使每一位成員都要有所啟發(fā)，有所思考，達(dá)到共同提高的目的我們就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)小組；其次我們要設(shè)置組長給組員進行任務(wù)分工和紀(jì)律監(jiān)督，同時教師巡回指導(dǎo)和點評以保障有問題及時解決。

這里還返回來以《公民的義務(wù)》教學(xué)為例，筆者設(shè)定小組討論問題時先構(gòu)建和穩(wěn)定小組架構(gòu)：討論小組以優(yōu)帶差的幫扶形式組成4-5人的小組，組內(nèi)設(shè)置成績好的一名為組長，負(fù)責(zé)根據(jù)大家學(xué)習(xí)實情布置任務(wù)，監(jiān)督學(xué)習(xí)；設(shè)置書記員對大家的問題討論要點進行記錄……事無巨細(xì)，責(zé)任到人，這樣才能保障在問題討論中井然有序，對每個成員都有所啟發(fā)和提高。

2.設(shè)置小組反饋機制

為了彌補點名提問方式的片面，既然是小組討論問題，我們就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能量，組內(nèi)能解決的問題就沒有必要拿到課堂上來浪費大家時間。針對組內(nèi)解決不了的問題或者是有啟發(fā)性的典型問題，我們要求組內(nèi)進行總結(jié)，然后在點評時間班內(nèi)提出討論。

比如我們在教學(xué)人教版八年級上冊第八課《做合格的消費者》時，針對“請同學(xué)們總結(jié)討論怎樣做一個合格的消費者”“怎樣維護自己在消費中的合法權(quán)益”這樣的開放性問題，單獨的體驗太片面，總結(jié)也不到位，這就需要同學(xué)們通過合作小組進行討論，深化認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)中，筆者通過設(shè)置“某同學(xué)在眼鏡店買到假冒隱形眼鏡的案例”讓大家做具體的剖析和策略分析。同學(xué)們經(jīng)過討論總結(jié)出以下幾點維護合法權(quán)益的方法：①與經(jīng)營者協(xié)商和解得到滿意的補償；②打315向相關(guān)部門申訴；③向新聞媒體等輿論工具反映；④情況嚴(yán)重者可以訴諸法庭。

針對討論成功，要讓同學(xué)們在組內(nèi)討論后選派組員將學(xué)習(xí)成果在點評階段進行展示，這樣可以讓全班學(xué)生都參與到觀點思考與互動中，激活了探索欲望，對知識遷移內(nèi)化起到積極的作用。

3.精心設(shè)置問題討論

針對小組討論不充分的問題，我們要根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置啟發(fā)問題，把預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”的探索欲望。例如，思想政治8年級第五課“世界文化之旅”時，教師先預(yù)設(shè)探究討論的問題——我們學(xué)習(xí)英語時發(fā)現(xiàn)英語國家和我們有沒有文化、行為上的差異，根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果匯報，進一步生成重點探究的問題——如何解決文化生活中存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生討論的欲望，然后將學(xué)生分成三個大組，扮演國家、生產(chǎn)者與經(jīng)營者、消費者的角色，探究解決文化生活中存在的問題的措施。從而使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)”的強烈愿望。最后，教師要巧妙調(diào)整小組討論過程，使學(xué)生投入“討論情景”。在講到教學(xué)的重難點時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，在采用歸納法揭示概念時，在解答開放性的問題時，進行小組討論，才能激發(fā)學(xué)生討論的激情，活躍課堂。

4.問題設(shè)置要有層次性

如七年級下冊《我們都愛玩》中這樣分層設(shè)置問題：①節(jié)假日我們的時間都去哪了讓學(xué)生展開討論。大家總結(jié)出除了少數(shù)時間自己支配外多是去上補習(xí)班或者做作業(yè)；②家長和老師為何幫我們的節(jié)假日呢？這就涉及到許多同學(xué)自制力差，沒有約束的情況下不會自己安排時間，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，造成不良影響等；③請同學(xué)討論設(shè)計一種方案來宣傳維護和《兒童權(quán)利公約》賦予我們的休閑、娛樂的權(quán)利。同學(xué)們經(jīng)過討論認(rèn)識到要想維護娛樂權(quán)利，就要做好假日規(guī)劃，讓家長幫助監(jiān)督，做到娛樂有節(jié)制；另外我們還可以設(shè)置學(xué)習(xí)型娛樂，在娛樂中拓展知識，提升能力。

概括地講，小組討論就是要在學(xué)生實際認(rèn)知的基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定有針對性的教學(xué)方案來組織全員參與，這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計討論的問題，巧妙調(diào)整小組討論過程，使學(xué)生投入“討論情景”，唯有如此方能實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，有效提升課堂效率。

參考文獻：

[1]張春梅；初中思想品德課小組討論的問題分析及對策[J]；基礎(chǔ)教育；2011.10.10

[2]王小平；中學(xué)思想政治課小組討論流于形式的反思及其對策[J]；學(xué)園；2013年9期