【摘要】此篇擬探討如何整合計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)。從語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的視角構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)、有利于教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)估和修改；學(xué)生的寫(xiě)作成果與教師對(duì)習(xí)作的評(píng)估可共同構(gòu)成寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)，適用于分析學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤；語(yǔ)料庫(kù)上傳互聯(lián)網(wǎng)，便于學(xué)生、教師以及相關(guān)研究人員等三方進(jìn)入系統(tǒng)，使其利用效率最大化。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 計(jì)算機(jī)輔助 互聯(lián)網(wǎng) 語(yǔ)料庫(kù)

【基金項(xiàng)目】湖北工程學(xué)院2014年度教學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”（編號(hào) 2014A09）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0111-02

1.引言

得益于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，各行各業(yè)和領(lǐng)域的自動(dòng)化、系統(tǒng)化管理與收益成本得以大幅提高，CALL（Computer-assisted Language Learning，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)）便是其中最好的例子。本研究擬整合計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)理論和概念出發(fā)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作系統(tǒng)和環(huán)境。該系統(tǒng)支持學(xué)生、教師和相關(guān)研究人員三方的進(jìn)入，不僅有助于教師評(píng)閱學(xué)生習(xí)作和打分，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)新思維能力。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作軟件，比如word，提供了文本拼寫(xiě)編輯以及語(yǔ)法檢查等工具，不過(guò)僅限于使用本地計(jì)算機(jī)的資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，本地計(jì)算機(jī)的功能可以加入到至在線(xiàn)系統(tǒng)以便促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，F(xiàn)TP和Email的使用便加強(qiáng)了師生交流，學(xué)習(xí)者可使用互聯(lián)網(wǎng)提交作業(yè)并接受老師的評(píng)閱和修改，但這兩個(gè)工具卻不能完全整合網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的能力，尤其是老師的教和學(xué)生的學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不能收集起來(lái)供所有參與者共享和利用?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作系統(tǒng)，綜合考慮了教師、學(xué)生和研究人員的要求。一般而言，但凡與CALL有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)的使用根據(jù)交互式模式大致可以劃分為以下兩大類(lèi)。其一，學(xué)生和教師利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，如檢索聽(tīng)讀材料或者瀏覽網(wǎng)上的交互式課件，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系跟傳統(tǒng)的CALL應(yīng)用模式很相似；其二，讓使用者（包括教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生）之間展開(kāi)互動(dòng)，即這些計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為交流或者信息提取的工具。

筆者探討的基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)采取了完全不同的角度。其基本思路是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅能提取信息，還能在信息互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)信息。再者，互聯(lián)網(wǎng)所構(gòu)建的信息對(duì)學(xué)生、教師和研究人員三方都非常有用。信息只有以對(duì)使用者有用及容易獲取的方式存在，其潛在價(jià)值才能被實(shí)現(xiàn)。

依據(jù)CALL建構(gòu)有用信息這一理念，信息可區(qū)分為三類(lèi)：（1）由學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的目標(biāo)語(yǔ)，即學(xué)生所寫(xiě)的英語(yǔ)文章；（2）教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)閱和修改；（3）學(xué)生依據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)和修改所作的修正。

筆者設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)有以下四個(gè)特征：（1）基于互聯(lián)網(wǎng)的交互界面和傳輸機(jī)制；（2）在線(xiàn)教師評(píng)閱及修改工具；（3）學(xué)生錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤分析工具；（4）學(xué)習(xí)者英語(yǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。筆者將這幾個(gè)特征整合起來(lái)，形成了能提高學(xué)習(xí)者寫(xiě)作和減少教師評(píng)閱修改瑣碎程度的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本思路。

2.計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)的構(gòu)建

按照要求，筆者設(shè)計(jì)的英語(yǔ)寫(xiě)作交互系統(tǒng)包括網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（如圖1所示），學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入系統(tǒng)，命令傳輸給服務(wù)器，進(jìn)行查詢(xún)、檢索和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存工作，有機(jī)地整合計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，使用Active數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將待檢索的信息都儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)，包括學(xué)生的習(xí)作，教師的評(píng)閱修改等。系統(tǒng)使用者與數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)系見(jiàn)圖2。

圖1 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)

圖2 系統(tǒng)使用者與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的關(guān)系

2.1學(xué)生界面

寫(xiě)作過(guò)程包括寫(xiě)作、修改和完成三個(gè)階段。其間系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供了提交習(xí)作或檢查之前的習(xí)作、將習(xí)作提交給同學(xué)、檢查同學(xué)發(fā)給老師的習(xí)作、搜索所有習(xí)作的所有評(píng)閱和修改、進(jìn)入討論區(qū)、查看有用鏈接、檢查個(gè)人信息等功能。

2.2教師界面

此界面提供選擇班級(jí)及檢查作業(yè)、檢視評(píng)改庫(kù)、搜尋學(xué)生習(xí)作、進(jìn)入討論區(qū)、查看有用鏈接、檢查個(gè)人信息、連接語(yǔ)料庫(kù)、退出登錄的功能。教師將該部分選定、輸入相關(guān)評(píng)論，可以加入個(gè)人喜歡的評(píng)語(yǔ)到評(píng)改庫(kù)中，這樣就不能重復(fù)輸入同樣的評(píng)語(yǔ)，節(jié)省了時(shí)間和精力。

3.計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)的主要功能

3.1統(tǒng)計(jì)典型的中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于語(yǔ)感不足時(shí)常在寫(xiě)作中產(chǎn)生很多錯(cuò)誤卻渾然不知，教師的主要困難在于傳統(tǒng)的紙和筆的寫(xiě)作模式帶來(lái)的弊病，故很難把握哪個(gè)學(xué)生犯了何種錯(cuò)誤，或者在一段時(shí)間內(nèi)哪個(gè)學(xué)生常常犯哪種錯(cuò)誤。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了具有特殊功能的評(píng)閱批改分析工具。該工具能夠記錄并將每個(gè)學(xué)生所犯錯(cuò)誤分類(lèi)并顯示在查詢(xún)結(jié)果上，查詢(xún)結(jié)構(gòu)所列出的錯(cuò)誤類(lèi)型與所有這些錯(cuò)誤的發(fā)生相連接。這樣，學(xué)生能非常容易地檢查到錯(cuò)誤，教師也能夠看到分類(lèi)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。教師使用這些信息來(lái)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中所關(guān)注的領(lǐng)域，并針對(duì)不同的學(xué)生給予個(gè)性化的指導(dǎo)，研究人員也能利用該統(tǒng)計(jì)資料做進(jìn)一步的分析，用于學(xué)術(shù)研究。

3.2查詢(xún)關(guān)鍵詞

對(duì)于外語(yǔ)或者二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，某些特殊的表達(dá)不太容易掌握，關(guān)鍵詞查詢(xún)這一功能能使研究人員和教師調(diào)查學(xué)生對(duì)某些特殊表達(dá)的使用，通過(guò)仔細(xì)研究其結(jié)果，對(duì)錯(cuò)誤的原因形成假設(shè)并予以檢測(cè)。

4.計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

這里所描述的計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)，或者基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，由一系列先進(jìn)的功能構(gòu)成，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）軟件有所不同。其主要優(yōu)點(diǎn)如下：（1）基于互聯(lián)網(wǎng)的使用者界面有助于學(xué)生和教師登錄系統(tǒng)；（2）錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析能夠突出學(xué)習(xí)困難；（3）將習(xí)作歸檔存入語(yǔ)料庫(kù)有助于查找二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者常犯的錯(cuò)誤并支持中介語(yǔ)研究；（4）該系統(tǒng)的使用有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不斷提高寫(xiě)作本身的趣味性和寫(xiě)作的質(zhì)量。

該系統(tǒng)系不同系統(tǒng)的跨學(xué)科合作，尤其是構(gòu)建學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫(kù)的最大障礙來(lái)自當(dāng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成機(jī)讀形式。通用公式有三種：一是直接用鍵盤(pán)輸入數(shù)據(jù)，二是掃描，三是從學(xué)生手中搜集含有習(xí)作的磁盤(pán)。這些工作耗時(shí)費(fèi)力且繁雜，在輸入過(guò)程中還有可能會(huì)出錯(cuò)。我們?cè)O(shè)計(jì)的模塊化系統(tǒng)能夠克服這一缺點(diǎn)，寫(xiě)作系統(tǒng)將語(yǔ)料庫(kù)與基于互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境連接起來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提交習(xí)作時(shí)，其備份會(huì)自動(dòng)加入至數(shù)據(jù)庫(kù)中，每篇習(xí)作的基本數(shù)據(jù)（如性別、年級(jí)）會(huì)自動(dòng)加入。

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多元交互系統(tǒng)將學(xué)生、教師和研究人員的需求有機(jī)地整合起來(lái)。該系統(tǒng)在多媒體及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高其在線(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，緩解教師的壓力和負(fù)擔(dān)，且有助于提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言意識(shí)，使學(xué)習(xí)效果最大化。

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作者簡(jiǎn)介：

余敏（1980-），湖北安陸人，講師、碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。