張雙鳳

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀中，英語(yǔ)閱讀任務(wù)的設(shè)置極大的影響了學(xué)生的閱讀理解。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)能夠考慮到貼近生活、激發(fā)學(xué)生熱情，全員合作與探究、層層遞進(jìn)、課內(nèi)外貫穿等教學(xué)理念，才能成功的完成閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 任務(wù)型教學(xué) unit3

在高中英語(yǔ)閱讀中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)可操作的、有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。而這些閱讀任務(wù)，必須是有層次的，能夠充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)理念。以高中英語(yǔ)必修二unit3為例，談一談閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣

教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。因此，我在設(shè)計(jì)unit2的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，把計(jì)算機(jī)的發(fā)展史設(shè)計(jì)成了riddles的形式，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式喚起了學(xué)生的好奇和興趣，如Im very old now，I was born in China .Many people used me for calculating in the past ，but now I m a little lonely because they dont like me now.Who am I ？閱讀課的任務(wù)要貼近學(xué)生生活和社會(huì)交際，才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。學(xué)生從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在接下來(lái)的riddles中，我沒有接著讓學(xué)生猜測(cè)，而是通過(guò)展示給學(xué)生學(xué)生最熟悉的iPhone和iPad讓學(xué)生自己去make up a riddle，學(xué)生在課堂上立刻就展示出了濃厚的興趣，他們也可以模仿著編出類似的謎語(yǔ)。一個(gè)同學(xué)編的手機(jī)的謎語(yǔ)：Im a machine，people can use me to talk with others，play games and surf the internet.Who am I？ 另一個(gè)同學(xué)編的Ipad的謎語(yǔ)：Im a machine，I look like a book，people can use me to read ，watch movies and so on .But Im not a cellphone .Who am I？ 。

二、全員參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作與探究

高中閱讀課的任務(wù)設(shè)計(jì)不但要考慮到喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也要注重任務(wù)的輻射面，力圖達(dá)到全員參與，進(jìn)而在參與中提高他們的合作探究能力。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)生必需培養(yǎng)的能力。合作學(xué)習(xí)方法使他們有機(jī)會(huì)首先在小組這個(gè)小規(guī)模的集體中得到鍛煉。我在本單元的閱讀設(shè)計(jì)的讀前熱身中分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)閱讀任務(wù)，它們都是考慮到了“全員參與”與“學(xué)生間的合作與探究”任務(wù)一：輪流讓學(xué)生回答：In what ways computers can be used in our life？由于問(wèn)題熟悉，很多學(xué)生都能給出不同答案。如：listen to music，see a movie，play games等等不同答案。在導(dǎo)入中一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式去describe the two photos （one is the earliest computer，the other is the latest computer ） 個(gè)體的答案是片面的，但是小組討論后答案就比較豐滿了。

三、層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

閱讀課的任務(wù)形式多種多樣，但無(wú)論哪種形式，最終目標(biāo)都是幫助學(xué)生把握文章的中心內(nèi)容和脈絡(luò)層次，更好的理解文章的細(xì)節(jié)等。因此它需要考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和情感需求，只有當(dāng)學(xué)生感到教師布置的任務(wù)，與他們的實(shí)際和身心發(fā)展相吻合時(shí)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)中，順利的完成，感受到了閱讀后的成就感，才真正的達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，閱讀才會(huì)有意義。由于unit3 部分的閱內(nèi)容有很多像universal machine transistor等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提前介紹是需要的。還有一個(gè)閱讀任務(wù)是完成圖表信息，其中一個(gè)班級(jí)的圖表樣式是這樣的：

Early days

Name Function

Think logically and produce an answer quickly

a universal machine

但上過(guò)之后，效果不佳。圖表的形式有些凌亂，學(xué)生課上反映平淡、性趣不高，完成的效果大打折扣。于是反思之后，將圖表稍做改動(dòng)，降低了難度，對(duì)照工整又層次分明的樣式看起來(lái)既舒服又有條理，立刻喚起了學(xué)生閱讀熱情和積極性。教學(xué)目標(biāo)自然也就順利的達(dá)成。下面是修改之后的圖表信息：

Early days Name Function

a _______ machine _________ difficult sums

an _______ machine Think _______ and produce an answer quickly

a _______ machine Solve difficult_______

四、課內(nèi)貫穿，培養(yǎng)學(xué)生課外拓展能力

很多問(wèn)題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的，為了更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師可以把一些相關(guān)的問(wèn)題作為任務(wù)留給學(xué)生課外完成。這就要求教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將任務(wù)活動(dòng)貫穿每堂課的始終。如post-reading 部分任務(wù)比較靈活，可選擇課上或課下的任務(wù)。但即使是作為課后作業(yè)，對(duì)于這個(gè)任務(wù)的設(shè)置也必須貫穿課上內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓展。在unit3部分的post-reading中，起初我的任務(wù)是design a robot in the future，但經(jīng)過(guò)和其它老師商討，考慮到文章的人稱與形式，最終定為“Hello everyone Im Jack and I work in school.I can do a lot of things…”。后來(lái)為了讓學(xué)生明確寫作的內(nèi)容和目的，我又加上了“in class： knowledge；after class： homework＼activities：exam： create ＼check papers； in the morning： cleaning；at night： guard；Strict＼kind＼helpful…”。有了這樣的具體信息，學(xué)生在課下發(fā)揮想象力可以設(shè)計(jì)出心目中的robot，當(dāng)然一些相關(guān)課外拓展的知識(shí)還需要自己去查閱來(lái)完成。