培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

鄭建鋒

摘 要：針以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著思維過程與反思的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認為反思能力是學(xué)習(xí)者必備的一種能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生反思的動機；要積極創(chuàng)造條件，提供學(xué)生反思的空間；教給反思方法，提高學(xué)生反思的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；反思能力；引導(dǎo)；自主發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-194-01

反思就是對所做的事情或經(jīng)歷進行重新的思考與整理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思就是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，進行反思可以促進學(xué)生知識的再認識，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生通過反思進行自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生反思的動機

反思的過程非常復(fù)雜，它關(guān)系到學(xué)生的認知和學(xué)生的情感。眾所周知，動機強就會事半功倍，動機發(fā)至內(nèi)心深處的，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的反思動機，來促進學(xué)生進行反思。給予學(xué)生反思的機會非常重要，因此要創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生進行自主的反思。在教學(xué)過程中，我們可以問學(xué)生“這種減法到底對不對呢”“是否還有其他方法”“你認為他的解題方法對嗎”這樣的問題讓學(xué)生進行反思，使學(xué)生在教師的提問當(dāng)中不斷的思考。

二、積極創(chuàng)造條件，提供學(xué)生反思的空間

學(xué)生并非腦袋空空地進入課堂，而是帶著自己的日常生活經(jīng)驗和舊知來到課堂，并借助經(jīng)驗和舊知，來同化、建構(gòu)新知。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平是學(xué)生反思的起點；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識形成網(wǎng)絡(luò)，在解題過程中有不同的解法是學(xué)生反思的契機。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的反思起點，抓住反思的契機，使學(xué)生部學(xué)習(xí)過程中斷的反思。

1、引導(dǎo)學(xué)生在探究新知中進行反思。

讓學(xué)生探索新知識是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，我們的教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。我們應(yīng)該應(yīng)積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機會。探究新知識一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，我們可以在這一環(huán)節(jié)洪給學(xué)生反思的機會。通過親身體驗、反饋、反思，從而獲得統(tǒng)一的有價值的數(shù)學(xué)模型，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。從這些不同的側(cè)面，多角度地思考體會探索的方法、策略，使學(xué)生在不斷的反思中，加強數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，提高進行數(shù)學(xué)活動的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生生互動中進行反思。

生生互動式體現(xiàn)新課堂的教學(xué)理念，是教學(xué)中一種重要的交流方式之一?？偹苤?，學(xué)生是存在差異的，無論是已有的知識經(jīng)驗還是認知發(fā)展水平，都是有差異的。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的個性。那么在教學(xué)中，我們應(yīng)該給與學(xué)生反思的機會，讓其生生互動，促其思維碰撞，產(chǎn)生新的火花。在相互交流的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

如：我在教學(xué)“十幾減9的退位減法”時，出示例題：“15-9”，先鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究如何解決這個問題。有的學(xué)生則是通過擺小棒，先擺15根小棒，拿走9個，就剩下6個；有的學(xué)生說：從15往前倒著數(shù)，15、14、13、12、11、10、9、8、7，所以結(jié)果應(yīng)該是6；有的學(xué)生是想15-5得10，10再減4得6；有的學(xué)生是想6+9=15，所以15-9=6……學(xué)生在出現(xiàn)眾多的解決方法后，接下來我做的就是引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、比較，感悟各種算法的優(yōu)點，并找出其中一些方法的不足，從而在頭腦中建構(gòu)起自己所能理解的，可以接受的，喜歡的算法，從而優(yōu)化了解題策略。

3、引導(dǎo)學(xué)生在錯題中進行反思。

教師在批改作業(yè)時可采取以下形式：題目解答正確的直接打上“√”，解答錯誤的題目，在題目上畫一個圈圈，對于學(xué)習(xí)較后進的學(xué)生，可在錯誤的步驟上劃上波浪線。學(xué)生根據(jù)老師的提示進行反思：“錯在哪里，什么原因讓我做錯題？怎么訂正……”學(xué)生訂正后再由老師面批，通過反思能改正的打上“√”，或針對學(xué)生的實際情況及修改情況寫上不同的激勵性語言。學(xué)生在體驗到了成功帶來的樂趣后，對于下次的錯誤就逐漸有了自覺進行反思的動力。讓學(xué)生進行有針對性的反思，不僅提高了其思辨能力，糾正了錯誤，而且為進一步學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，作好了思維能力與心理精神的準備。

目前有一種很流行的做法：引導(dǎo)學(xué)生建立自己的“錯題庫”。即學(xué)生每人準備一個本子，用來收集做錯的練習(xí)、作業(yè)題及其訂正、反思結(jié)果。這樣一來，“錯誤”不再是學(xué)生的可恥，而成了學(xué)生進步的寶貴資源，成了學(xué)生攀登知識高峰的階梯。

三、教給反思方法，提高學(xué)生反思的能力。

1、建立自我評價機制

自我評價非常重要，對自己做出正確的評價，事實上就是自我反思。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對自己的評價，并讓學(xué)生建立自我評價機制，對自己取得好的成績和自己弱點進行客觀的評價。

2、改變訂正的方式

最近，我在班里開展了一項小的調(diào)查：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)有錯題時，你是怎樣做的：A、馬上訂正，B、先看原題，找到錯誤的原因再訂正。C、訂正好，再與原來答案做比較。52位學(xué)生中35位同學(xué)選擇A，10位選擇C，僅7個同學(xué)選擇B。為此，在以后的作業(yè)批改中，我試著讓學(xué)生改變訂正方式：要求學(xué)生在訂正計算錯題之前先找出錯誤所在，并指出錯誤原因；如果是判斷題、選擇題的訂正要寫出理由。改變了訂正方式后，學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似錯誤的現(xiàn)象有了明顯減少。

總之，反思是一個必須的過程，生活是如此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此！如果每一位教師在課堂上都能重視反思，鼓勵學(xué)生反思，提供反思的空間，教給反思的方法，定能發(fā)揮反思作為一種隱性教育資源的優(yōu)勢，必會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)波瀾起伏，使學(xué)生樂思、巧思、善思，真正成為課堂的主人，最終達到新課程所追求的“引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”的理想境界。

參考文獻：

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