問題教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳錦梅

【摘 要】教師在進(jìn)行化學(xué)的授課時，應(yīng)針對學(xué)生進(jìn)行提問和反饋，這種方法被稱為問題教學(xué)法。本文通過對問題教學(xué)法的設(shè)計原則和課堂上的提問技巧進(jìn)行分析，總結(jié)問題教學(xué)法在化學(xué)課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

問題教學(xué)法是在課改和素質(zhì)教育的背景影響下所衍生出的新型的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主要目的是使學(xué)生在課堂中通過問題引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且通過問題掌握學(xué)習(xí)的知識，提高自身的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生能夠更加輕松和愉快的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

一、問題教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計

1.問題設(shè)計要尊重學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律

教師在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)時，首先要充分的理解學(xué)生是從來沒有進(jìn)行過化學(xué)的學(xué)習(xí)的“新人”，因此在教學(xué)和問題設(shè)計過程中，要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅持由易到難、從簡單到復(fù)雜、從直觀到具體、從表象到抽象的原則進(jìn)行問題的設(shè)置，充分的尊重學(xué)生認(rèn)識事物理解事物的規(guī)律，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題設(shè)計要符合學(xué)生智力發(fā)展水平

在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計時，容易陷入一種誤區(qū)，就是所設(shè)計的問題越難，越能培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析問題能力，也就越能加深學(xué)生對該知識點的理解和掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少。在進(jìn)行問題設(shè)計時，教師要充分的考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。要做到從學(xué)生的智力發(fā)展水平出發(fā)，設(shè)計出既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有能使學(xué)生得到充分的思考的問題。

3.問題設(shè)計盡量充滿趣味化

教師在化學(xué)的授課時，要對學(xué)生進(jìn)行具有趣味性的授課和問題的設(shè)置。充滿趣味性的問題，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，調(diào)動起自身最大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。正如偉大教育家多勃羅留夫多所言，“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時候就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多”。因此，教師如果能夠通過具有趣味性的問題設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，會取得事半功倍的效果。

二、如何在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行問題教學(xué)法的實施

1.根據(jù)教材內(nèi)容及課堂要求，設(shè)置新穎有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過程中，對問題教學(xué)法的設(shè)置，需要教師通過自身的教課方法與問題教學(xué)法進(jìn)行綜合。在按照課本和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的同時，要根據(jù)學(xué)生的課堂效果和教學(xué)效果，設(shè)計的問題要新穎有趣，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。例如在《溶液濃稀的表示》是枯燥的計算教學(xué)課，可是教師可以通過經(jīng)過學(xué)生的生活情境展開，問：生活中啤酒的標(biāo)簽上有標(biāo)注10%、白酒標(biāo)簽上有標(biāo)注50%、30%等，而醫(yī)院的消毒酒精上寫的是75%，這些百分?jǐn)?shù)代表什么？激發(fā)了好奇心，那么生活情境就營造出來了，提高了參與度。不僅幫助同學(xué)解決了問題，還使學(xué)生的思維得到了鍛煉，明確了定量分析是學(xué)習(xí)的重要方法。生活情景設(shè)置就應(yīng)落實在整個教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，思維達(dá)到發(fā)展，智力得到開發(fā)，成為具有合格的化學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。

2.營造以學(xué)生為中心的課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

在進(jìn)行問題的設(shè)置和教學(xué)時，教師可以將問題的發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生自身，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察中尋找自己不懂的問題，營造出以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境和課堂氛圍。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，對自己產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行提問和溝通交流，將學(xué)生內(nèi)心的自卑或不安消除，使學(xué)生能夠全身心的投入進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在《實驗室制取二氧化碳》的學(xué)習(xí)中就可以提出問題：請大家回憶一下，實驗室如何制取氧氣？原料、裝置是怎樣的？從實驗室制取氧氣中獲取信息，得知制取氣體的方法，從中找出制取氣體的規(guī)律和方法。學(xué)生一旦養(yǎng)成了積極發(fā)言、積極思考、積極提問的習(xí)慣，就能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到更多的知識和掌握知識的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生解決問題，發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)新思維模式

解決問題的方法有很多，學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行獨立思考，或者是在老師的幫助下進(jìn)行問題的思考，又或者在教師的分組過程中進(jìn)行分組討論。例如在《常見堿的化學(xué)性質(zhì)》問1：二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)有什么明顯現(xiàn)象嗎？那我們怎么會知道他們會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？問2：演示變癟的塑料瓶。誰來說說為什么會看到這個現(xiàn)象呢？能不能說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)？問3：一瓶失去標(biāo)簽的溶液，它是氫氧化鈉溶液長期曝露在空氣中形成的，你們就幫我檢驗以下是否變質(zhì)，看看誰想出來的方法最多？問4：剛才我們已經(jīng)檢驗出這瓶氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，那如何將變質(zhì)的部分除去呢？問5：如何將變質(zhì)的部分變回原物質(zhì)氫氧化鈉？在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過輕松的思考方式與溝通方式進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生對化學(xué)的反感和背誦任務(wù)的厭惡。進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找到自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，通過問題教學(xué)法的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行具有發(fā)散式的教學(xué)，充分的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生增加對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。是一種非常適合在初中化學(xué)中使用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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