周小婭

摘 要：剛剛步入初中生活的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及智力水平等方面都存在著差異，在英語(yǔ)的教學(xué)方面不能再采用“一鍋煮”的方法，這樣會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異，從而制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。為了更好的在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的特點(diǎn)，尊重差異，讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將分層教學(xué)法引入初中的英語(yǔ)教學(xué)中，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)的教學(xué)效率以及教學(xué)水平，本文主要了研究在分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)研究

前言：由于受“應(yīng)試教育”的影響，出現(xiàn)了在教學(xué)中只重視教師教，而忽略了學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，采用分層教學(xué)法，即在認(rèn)可每位學(xué)生在認(rèn)知方式和認(rèn)知能力存在差異的客觀基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，使他們能夠構(gòu)建起與其自身能力相適應(yīng)的英語(yǔ)認(rèn)知框架，達(dá)到個(gè)體知識(shí)和能力雙贏的局面，從而縮小差異，達(dá)到整個(gè)班級(jí)的優(yōu)化。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的好處

英語(yǔ)新課標(biāo)中最核心的觀念就是堅(jiān)持以人為本的理念，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行教育的同時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，充分尊重學(xué)生之間存在的差異。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師既要備課還要批改作業(yè)、進(jìn)行日常的教學(xué)，面對(duì)存在差異的學(xué)生往往是心有余力而不足，因此往往不能落實(shí)“因材施教”的教學(xué)理念[1]。在教學(xué)中采用“大鍋飯”的教學(xué)方式[2]，所以造成了成績(jī)好的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容不豐富、不飽滿，而對(duì)于中等學(xué)生則是剛剛好，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會(huì)感覺很吃力，老師課堂講的知識(shí)很難掌握，這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的落后。所以在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，改善每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

分層教學(xué)就是在教學(xué)中為學(xué)生量身打造一種適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，分層教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以整體提升全班的學(xué)習(xí)水平。分層教學(xué)能夠使所有的學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)采用分層教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生課堂的活躍性，還可以帶動(dòng)教師的積極性。因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步就是對(duì)老師最大的鼓勵(lì)，也是對(duì)老師工作的肯定，分層教學(xué)也提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

二、分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在分層教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

（一）學(xué)生水平分層

為了能夠充分的了解學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力運(yùn)用方面的情況，一般在每學(xué)期開始教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，教師可以從學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等方面入手，按照學(xué)生綜合能力情況將學(xué)生分為不同的層次，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生不斷保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層

在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力不同分為不同的層次[1]，合理照顧每個(gè)層次的學(xué)生，使他們能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，提高學(xué)習(xí)的興致，此外，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定與他們水平和能力相適應(yīng)的目標(biāo)。

（三）課堂實(shí)訓(xùn)的分層

為了能夠達(dá)到共同訓(xùn)練的效果，針對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同的訓(xùn)練方法，在課堂上要求學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展想象力，獨(dú)立進(jìn)行自我思考去完成課堂安排。在練習(xí)題的選擇上，為了能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，每個(gè)層次的學(xué)生要全面的掌握本層次的知識(shí)點(diǎn)。這樣不同層次的學(xué)生就會(huì)有目的性的去學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中找到自己的方向，大大提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）評(píng)價(jià)水平的分層

學(xué)生學(xué)習(xí)成果最重要的展示就是教師的評(píng)價(jià)，適時(shí)以及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，教師應(yīng)該增加縱向評(píng)價(jià)的次數(shù)，適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上找到前進(jìn)的目標(biāo)。

三、分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性及意義

分層教學(xué)針對(duì)不同層次學(xué)生在智力、認(rèn)知以及思維發(fā)展水平上存在著差異，確定不同的教育目標(biāo)，采用不同的方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象，也解決了普通學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，最主要的是同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳的水平。分層教學(xué)法雖然在管理上比較復(fù)雜，但是其對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有著很大的幫助。

（一）因材施教，充分照顧了學(xué)生的差異

分層教學(xué)適應(yīng)我們一直提倡的素質(zhì)教育理念，是一種為學(xué)生量身打造的適合自己發(fā)展的方式，可以充分照顧到學(xué)生之間的差異，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，分層英語(yǔ)教育為不同層次的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們一定的思考空間，還可以使他們體會(huì)學(xué)到知識(shí)的成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

（二）有助于教師能力的全面提升

分層教學(xué)會(huì)在一定程度上增加管理的難度，但是分層教學(xué)通過(guò)組織各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，靈活安排不同的層次策略，極大的鍛煉了教師的應(yīng)變能力與組織調(diào)控能力，特別是分層教學(xué)引出的思考和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的挑戰(zhàn)都有利于教師能力的全面提升[3]。所以教師應(yīng)該以提升自身素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索分層教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：分層教學(xué)法不僅可以使各個(gè)層次的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更多的是滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都有所提高，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔德芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)用探析[J].才智.2013年04期：5-10

[2] 陳露露.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].科教文匯（中旬刊）.2010年09期：2-7

[3] 傳成琴.在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2009年03期：7-15