李紅喜

摘要：高中語文是 高中教學(xué)的基本學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言能力，而“寫”的能力，即作文的寫作能力，尤為重要。須知，學(xué)生的寫作水平不僅代表其對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也反映出教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣。從教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中作文的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學(xué) 教學(xué)方法

多年來，高中作文一直占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山，如何讓這半壁江山不是學(xué)生的“包袱”而是“寶貝”，這就需要教師在作文教學(xué)中授予學(xué)生一些有效的技巧，讓學(xué)生在寫作時(shí)不再“理屈詞窮”，而是“振振有詞”。

一、高中作文教學(xué)存在的誤區(qū)

1.學(xué)生對(duì)寫作的消極心理

作文伴隨著學(xué)生的成長，越來越讓學(xué)生無所適從，不知從何寫起亦或?yàn)楹味鴮?，因此多以敷衍了事，出現(xiàn)了應(yīng)付式的心理。首先，出現(xiàn)應(yīng)付式心理的原因，是高中學(xué)生各科大量的作業(yè)，而學(xué)生認(rèn)為語文簡單易學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生忽略語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)此在寫作中只顧字?jǐn)?shù)而不顧寫作質(zhì)量。其次，有些學(xué)生認(rèn)為自己的寫作水平已經(jīng)無法提高，因而存在“破罐子破摔”的心理，使其寫作陷入惡性循環(huán)，其寫作能力不升反降。

2.傳統(tǒng)寫作模式太過死板

首先，在作文教學(xué)中，許多老師過于重視結(jié)構(gòu)和文體，而往往忽略寫作的內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上要求題記、后記、小標(biāo)題、日記、書信等形式，而在文體上又包括戲劇、訪談、對(duì)話、啟示、廣告、小品、散文等。其實(shí)，寫作的新穎性因該表現(xiàn)在內(nèi)容上而非結(jié)構(gòu)和文體上。其次，在作文教學(xué)中許多老師均使用固定教學(xué)方法，即在作文教學(xué)中將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，規(guī)定了死板的作文寫作模式。這種教學(xué)方式看似為了標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)打壓了學(xué)生的創(chuàng)造性，并最終導(dǎo)致學(xué)生寫的文章千篇一律，毫無新意可言。

3.作文寫作重視華麗的辭藻而忽略情感

語言是思維的工具，思維也離不開語言，語言是交流的工具。如果沒有思維的活動(dòng)，就沒有思維活動(dòng)的結(jié)果。文章是為了表達(dá)作者的某種情感而誕生的，不是通篇的無病呻吟。許多語文教師片面強(qiáng)調(diào)用詞的華麗和修辭，而忽略文章對(duì)情感的傾述，因此出現(xiàn)了“偽造”“夸大”“空洞”的文章。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

古往今來，興趣一直都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)寫作感興趣，同時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么教師的指導(dǎo)會(huì)更有效果。因此，教師應(yīng)努力提升學(xué)生對(duì)寫作興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的重要性。在批改作文的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)新、新穎的寫法予以鼓勵(lì)，同時(shí)給予有益的建議，認(rèn)可學(xué)生的寫作方式和思維方式，提升學(xué)生的自信心，為學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文提供巨大的支持。

其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從生活中去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使其成為寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分。此外，教師應(yīng)注重學(xué)生語言量的儲(chǔ)備。教師要教會(huì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的閱讀興趣，這樣可以借書中的語言豐富學(xué)生的知識(shí)量，為寫作打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，減少對(duì)寫作的要求，為學(xué)生提供良好的自由寫作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題和寫作的能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生擬定不同的題目或讓學(xué)生自己擬定感興趣的題目，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮自我的想象力，使學(xué)生的寫作充滿個(gè)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫作創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生讀到高中階段時(shí)，一般情況下學(xué)生自己的思維和寫作模式已經(jīng)基本形成。開始作文時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造地表達(dá)，把寫作看作是一次創(chuàng)造的過程，不落俗套，不人云亦云，做到文章耳目一新，更加注重作文的整個(gè)創(chuàng)作過程，特別是要激發(fā)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)造性思維，讓文章成為凝聚學(xué)生思想和感情的勞動(dòng)成果。

三、關(guān)于批改作文的幾點(diǎn)策略

1.將作文批改和講評(píng)的舞臺(tái)留給學(xué)生

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！币虼耍梢宰寣W(xué)生以“主角”或者“參與者”的身份來參加到他們各自的作文互評(píng)或者自改活動(dòng)中來。與同學(xué)交換修改的過程中，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，更加明確自己與別人的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，更好地鞏固教師教授的寫作方法。

2.教師逐個(gè)批改并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh

經(jīng)過學(xué)生自己修改和同學(xué)相互修改后，教師再根據(jù)學(xué)生修改的結(jié)果，有針對(duì)性地批改。在自己修改與同學(xué)相互修改后，并不能將所有的缺點(diǎn)都暴露出來，因此教師的修改尤為重要。教師應(yīng)將學(xué)生寫作中突出的問題予以重點(diǎn)提醒，以免學(xué)生繼續(xù)犯相同的錯(cuò)誤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

3.教師評(píng)語要多鼓勵(lì)

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！币虼耍處熢谧魑呐倪^程中必須堅(jiān)持運(yùn)用鼓勵(lì)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，樹立起積極的寫作觀。

總之，我們?cè)谡Z文教學(xué)的過程中，教師一定要以持之以恒的耐心幫助學(xué)生克服寫作的負(fù)面情緒，樹立起寫作的信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、個(gè)性和創(chuàng)新能力，并用適當(dāng)?shù)恼Z言認(rèn)真指出學(xué)生的不足，努力讓每位學(xué)生都掌握適合正確的寫作方式，最終得以提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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