錢(qián)長(zhǎng)坤

摘 要：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！睂?duì)于教育來(lái)說(shuō)也是一樣，沒(méi)有創(chuàng)新只能固步自封，只能簡(jiǎn)單地灌輸，沒(méi)有創(chuàng)新，課堂將一成不變，沒(méi)有生機(jī)等。可見(jiàn)，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做好保障工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)教學(xué)法；木匠教學(xué)法；情境教學(xué)法；對(duì)比教學(xué)法

隨著課改的深入實(shí)施，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要借助恰當(dāng)而又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂之中。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何創(chuàng)新教育教學(xué)方法，如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概述。

一、活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象意識(shí)較差，活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與活動(dòng)的欲望，而且，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣也起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法，要結(jié)合教材內(nèi)容，組織多樣化的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的

價(jià)值。

例如：在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織了“游戲活動(dòng)”，目的是讓學(xué)生在輕松、自主的活動(dòng)中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握求“因數(shù)”“倍數(shù)”的方法，我對(duì)“三七過(guò)”游戲進(jìn)行了改編，詳細(xì)的活動(dòng)規(guī)則如下：當(dāng)求某一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者是因數(shù)時(shí)，從某個(gè)學(xué)生開(kāi)始，凡是遇到該數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)時(shí)，該生要說(shuō)“過(guò)”，這樣的活動(dòng)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、木匠教學(xué)法的應(yīng)用

所謂的木匠教學(xué)法是美國(guó)風(fēng)行的一種教學(xué)方法，他們認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該像木匠帶徒弟一樣，學(xué)生模仿老師的動(dòng)作自己進(jìn)行操

作，與陶行知先生提出的“小先生”制度類似。但是，這樣一些教師就會(huì)提出疑問(wèn)：小學(xué)階段的學(xué)生能夠有效地模仿老師的動(dòng)作嗎？是的，學(xué)生可以的，我們可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生搭建有效的平臺(tái)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：在開(kāi)始應(yīng)用木匠教學(xué)法初期，我們可以從練習(xí)題的講解入手，比如：車隊(duì)向?yàn)?zāi)區(qū)運(yùn)送一批救災(zāi)物資，去時(shí)每小時(shí)行80 km，5小時(shí)到達(dá)災(zāi)區(qū)?；貋?lái)時(shí)每小時(shí)行100 km，這支車隊(duì)要多長(zhǎng)時(shí)間能夠返回出發(fā)地？這是一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，所以，在講解時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿老師對(duì)該題進(jìn)行講解，比如找等量關(guān)系、考查點(diǎn)以及本題的答案等，這樣的模仿講解不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，目的是將學(xué)生引入熟悉的環(huán)境之中，進(jìn)而，確保學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以逐步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“幾分之幾”時(shí)，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，我選擇了“生活情境創(chuàng)設(shè)法”，首先，我結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境：小明過(guò)生日時(shí)，想要將生日蛋糕平均分給5個(gè)同學(xué)，思考：3個(gè)同學(xué)共分得這塊蛋糕的幾分之幾？該情境是學(xué)生在生活中常遇到的，也是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的，所以，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考探究不僅能夠加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的能力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)比教學(xué)法是凸顯學(xué)生主體性、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。但是，在實(shí)施該教學(xué)方法時(shí)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在貫徹和思考知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)的過(guò)程中加強(qiáng)理解，進(jìn)而使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將“小數(shù)的加法和減法”與“整數(shù)的加法和減法”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在對(duì)比中找到兩者之間的聯(lián)系，而且，還能讓學(xué)生在區(qū)分不同點(diǎn)的過(guò)程中掌握小數(shù)的加法和減法的特點(diǎn)，從而提高授課

效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)：

劉久練.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教法研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（24）.