徐鳳萍

摘 要：教師在小學(xué)教學(xué)中注重情感教育，可以使師生關(guān)系融洽，增強(qiáng)學(xué)生接受教育教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；能促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒；可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣；可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲，為學(xué)生進(jìn)一步形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；情感教育；意義

情感教育是指在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的感情變化。換言之，情感因素不僅對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起著推動(dòng)、強(qiáng)化、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)作用，還對(duì)學(xué)生健康的心理、高尚的人格、優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。

一、情感教育使師生關(guān)系融洽，增強(qiáng)了學(xué)生接受教育教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生處在接受知識(shí)、塑造品格的初始階段，好奇心、敏感心較為強(qiáng)烈，想象力相當(dāng)豐富，而求知的心靈猶如一顆稚嫩的小草，來(lái)不得些許風(fēng)霜侵襲。所以，教師在對(duì)全體或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要以真情實(shí)感對(duì)待他們，即使他們以冷漠的表情、冰冷的心對(duì)待教師的幫助，教師也要以春天般的溫暖、夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化他們冰冷的心，使其在知識(shí)和品格的發(fā)展上打好基礎(chǔ)。

二、情感教育能促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的要求?！睆慕處熯@一方面而言，其精神狀態(tài)、情緒波動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)有著極為重要的影響。教師在心情愉快、情緒狀態(tài)較佳的情況下，個(gè)人固有的教學(xué)水平、教育教學(xué)能力會(huì)得到自然、準(zhǔn)確、流暢的展現(xiàn)；就學(xué)生這一方面來(lái)說(shuō)，教師和顏悅色的敘說(shuō)，在他們的心靈深處播下歡愉的種子，而教師手把手、面對(duì)面的悉心指點(diǎn)，能夠?qū)W會(huì)知識(shí)、產(chǎn)生自信力；教師對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)的鼓勵(lì)，還可讓學(xué)生產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的意志力；教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的耐心疏導(dǎo)、悉心糾正往往又可穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于這種師生雙向互動(dòng)，現(xiàn)代作家冰心形象地比喻說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵花不可愛(ài)，同樣也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，要讓學(xué)生身上布滿陽(yáng)光，教師心中應(yīng)有一輪太陽(yáng)?！?/p>

三、情感教育可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一位老師。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中起著媒介和橋梁作用。這個(gè)作用的發(fā)揮很大程度上取決于教師能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而興趣的產(chǎn)生往往通過(guò)情緒與情感對(duì)師生的智力活動(dòng)施加影響的。美國(guó)心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為：情緒是智慧的高級(jí)組織者，能夠?qū)φJ(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。情緒對(duì)智力活動(dòng)的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動(dòng)，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動(dòng)。一言以蔽之，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

四、情感教育可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲，為他們進(jìn)一步形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)

從學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，現(xiàn)代教學(xué)理論將教師的價(jià)值取向提到了十分突出的位置。強(qiáng)調(diào)指出：教師教學(xué)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性。又強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)要真正走出純科學(xué)主義的價(jià)值取向，注意學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，杜絕應(yīng)試教育。科學(xué)素養(yǎng)的形成，應(yīng)當(dāng)及早抓起。小學(xué)教育恰恰是科學(xué)家素養(yǎng)培育的起步階段，而這個(gè)起步階段對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)豐富多彩，充滿了別有天地的無(wú)窮魅力。這就要求教師要基于“每一個(gè)兒童都是可造之材”的認(rèn)識(shí)，以溫暖如春的語(yǔ)言，以平心靜氣的態(tài)度，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任感，以積極樂(lè)觀的熱情，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心深處的想象力、好奇心、求知欲，注意覺(jué)察學(xué)生思想深處的奧秘，觸摸學(xué)生感情的脈搏，對(duì)癥下藥，清除其心理障礙，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。哪怕是學(xué)生微小的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)，哪怕是學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出一些奇談怪論，也不應(yīng)譏笑、嘲諷。尤其對(duì)后進(jìn)生要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答對(duì)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感受到自己在教師心目中有一定位置；布置作業(yè)也可難度小點(diǎn)，平時(shí)不能要求過(guò)高，生活方面也要對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心，幫助他們解決些實(shí)際困難，使他們能夠真正體會(huì)到教師和同學(xué)都沒(méi)有因他們學(xué)習(xí)差而歧視他，增強(qiáng)他們的求知欲望。因此，小學(xué)教育要從教師正確的價(jià)值取向著手，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不僅在知識(shí)傳授方面本著一顆熱愛(ài)之心，沒(méi)有對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)，也沒(méi)有對(duì)差生的厭棄，而且在生活及其他活動(dòng)中獻(xiàn)出愛(ài)心，沒(méi)有被忽視冷落的學(xué)生。這樣就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生全面的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲，為他們將來(lái)形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，情感教育在教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中注重情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教師教學(xué)能力的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于樹(shù)立教師教學(xué)的正確價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和恒心，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及他們的成長(zhǎng)。