鄭欣

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，英語(yǔ)的運(yùn)用能力得到了人們的重視，誦讀是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，誦讀不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，可以有效促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)。誦讀英語(yǔ)時(shí)講究方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)才能事半功倍。正確的方法要求學(xué)生能夠大聲誦讀、大量模仿書中情景對(duì)話、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀加深單詞印象，并且結(jié)合教師傳授的誦讀技巧，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀技巧，提高他們學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的誦讀英語(yǔ)能力并正確運(yùn)用到生活中去，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)了基礎(chǔ)。就如何借助誦讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力做出了分析與研究，提出了建議。

關(guān)鍵詞：誦讀；學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，誦讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感提高的最佳途徑，也是必經(jīng)之路。這一途徑訓(xùn)練了學(xué)生的音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)、關(guān)鍵句型的應(yīng)用。中國(guó)學(xué)生在日常生活中，即使學(xué)了英語(yǔ)，在溝通交流時(shí)，也還是說(shuō)漢語(yǔ)，英語(yǔ)幾乎用不上，更談不上運(yùn)用了，學(xué)生在每周有限的英語(yǔ)課堂上也難以將所學(xué)練習(xí)好，因此，英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)應(yīng)引起重視。

一、誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

1.誦讀能促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦時(shí)，口中發(fā)出的音響傳到耳中，這時(shí)學(xué)生不僅在讀，還在聽(tīng)，不斷的誦讀不僅鍛煉了學(xué)生敢于說(shuō)的能力，而且刺激了聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生適應(yīng)這一刺激，做出應(yīng)激反應(yīng)。準(zhǔn)確地運(yùn)用誦讀技巧，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)與聽(tīng)力的雙向提高。

2.誦讀能促進(jìn)記憶力的提高

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦時(shí)，注意力高度集中，學(xué)生在看教材的同時(shí)，眼睛將看到的信息傳送到大腦中去，大腦隨之發(fā)出指令，從而誦讀出來(lái)，在誦讀的過(guò)程中將信息刻在大腦中，產(chǎn)生深刻的印象。

3.誦讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與抄寫單詞相比較，誦讀有其絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，抄寫是無(wú)聲、重復(fù)機(jī)械性地熟悉知識(shí)單詞；而誦讀，在讀的過(guò)程中不僅熟悉了語(yǔ)感，訓(xùn)練出一口清晰、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的自信心。此外，抄寫的對(duì)象單一化，僅僅針對(duì)單詞；誦讀的對(duì)象是多元化的，它不僅對(duì)單詞，對(duì)教材中的句型、詞組以及詞性等都進(jìn)行了全面的掌握，而且清楚形象地了解了文章意思，加深了對(duì)教材的熟悉程度，以便更好地運(yùn)用到將來(lái)的學(xué)習(xí)中去。

4.誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦時(shí)，誦讀幫助學(xué)生有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練其英語(yǔ)語(yǔ)感，語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中是核心內(nèi)容，它比較直觀地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，掌握較為扎實(shí)的語(yǔ)感能夠幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，駕馭英語(yǔ)。在誦讀過(guò)程中，一方面促進(jìn)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，打破中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的僵局，養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；另一方面提升了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

二、誦讀英語(yǔ)也要有正確的途徑，才能有效提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

1.大聲誦讀、集中精神

教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀，這樣有助于學(xué)生集中精神，帶動(dòng)其他注意力不集中的同學(xué)。誦讀的內(nèi)容應(yīng)每日變化，使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感以及好奇感，對(duì)誦讀充滿興趣，在這一情況下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大限度地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生夯實(shí)了日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。誦讀在時(shí)間上不是越長(zhǎng)越好，時(shí)間上要進(jìn)行科學(xué)合理安排，控制在一刻鐘，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)效率大大降低；時(shí)間太短，學(xué)生難以掌握要領(lǐng)。所謂大聲誦讀并不是聲音越大越好，學(xué)生誦讀聲音會(huì)消耗自身體力，過(guò)高的聲音影響聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的反饋信息功能，降低了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的注意力以及記憶力，造成精神疲勞；聲音過(guò)小就不是誦讀了，不利于語(yǔ)感的培養(yǎng)與記憶力的提高。

2.大量模仿、反復(fù)誦讀

著名語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，要想訓(xùn)練出超強(qiáng)的語(yǔ)感能力，必須進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)讀以及反復(fù)說(shuō)來(lái)加深記憶，加深對(duì)音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)、關(guān)鍵句型的理解，夯實(shí)堅(jiān)固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。誦讀就是將教材中的靜態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)的播放，將英語(yǔ)教材中的知識(shí)傳輸?shù)酱竽X中，大腦進(jìn)行儲(chǔ)存，日積月累下來(lái)，大量的英語(yǔ)知識(shí)糅合在一起，匯成了學(xué)生自身的思維模式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持每天誦讀，結(jié)合正確的誦讀技巧，進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)讀、反復(fù)說(shuō)，平時(shí)誦讀中出現(xiàn)頻率最高的句型便可以輕松地說(shuō)出來(lái)，英語(yǔ)的運(yùn)用能力也會(huì)在潛移默化中日漸提高。

3.教師指導(dǎo)誦讀技巧

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能操之過(guò)急，不要在教師剛一開(kāi)口教學(xué)時(shí)便開(kāi)始模仿跟讀，這一情況下學(xué)習(xí)結(jié)果往往不太理想，有可能給日后的發(fā)音埋下隱患。故而，教師的首要任務(wù)是要求學(xué)生對(duì)自己的示范發(fā)音仔細(xì)聆聽(tīng)，之后再進(jìn)行模仿，此外，教師還可以借助手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)誦讀、對(duì)音標(biāo)中的重讀音節(jié)以及清輔音做出標(biāo)注，在誦讀過(guò)程中引起注意，直觀地反映出教學(xué)成果。其次，學(xué)生在教師播出錄音后，應(yīng)及時(shí)跟讀，加強(qiáng)記憶，對(duì)不正確的讀音，教師應(yīng)指出錯(cuò)誤，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。最后，在誦讀時(shí)，教師不必給學(xué)生深入講解詞性以及重要句型的運(yùn)用，只需引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音，感受英語(yǔ)單詞的發(fā)音過(guò)程，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自己去充分體會(huì)，從而潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情操。

4.滲透經(jīng)典文學(xué)誦讀

要想提高學(xué)生的整體英語(yǔ)運(yùn)用能力，還需強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)文化，提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，教師在組織學(xué)生誦讀時(shí)，可以滲透一些英語(yǔ)課外書籍，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化，加深英語(yǔ)單詞的來(lái)源典故。各國(guó)語(yǔ)言典故都含有豐富的文化內(nèi)涵，是教材中知識(shí)無(wú)法傳遞的，在誦讀外國(guó)經(jīng)典書籍時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)典故能夠耳熟能詳，陶醉在英語(yǔ)的知識(shí)海洋中，不經(jīng)意間牢記了英語(yǔ)文化，提高了英語(yǔ)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試閱讀英語(yǔ)課外書籍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)社交的能力，吸取外國(guó)的悠久文化歷史，日積月累，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。許多教學(xué)成功案例表明：大量誦讀經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)，一方面使學(xué)生受到西方優(yōu)秀文化的熏陶，另一方面，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)精華的有效途徑。

三、營(yíng)造誦讀氛圍

教師除了傳授知識(shí)以外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)組織一些故事會(huì)、演講會(huì)、專題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本情景劇等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們身臨其境地去說(shuō)英語(yǔ)，去應(yīng)用英語(yǔ)。教師適時(shí)地給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性，努力提升自我英語(yǔ)運(yùn)用能力。長(zhǎng)此以往，教師不僅寓教于樂(lè)，還能獲得意外的收獲，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí)，作為教學(xué)方法的一種，可以使學(xué)生通過(guò)感官觸覺(jué)，去充分理解教材中的內(nèi)容，從而形成良好的語(yǔ)感。一旦學(xué)生被文章中的文化內(nèi)涵所吸引，被其中的意境所打動(dòng)，那么他們就會(huì)在不經(jīng)意間養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

總而言之，誦讀在英語(yǔ)教學(xué)中是重要的環(huán)節(jié)，誦讀教學(xué)不僅簡(jiǎn)單易行而且行之有效，是一個(gè)通用的教學(xué)方法，它與現(xiàn)代化教育體制改革目標(biāo)相符合，在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視誦讀帶來(lái)的教學(xué)效果。誦讀不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，與此同時(shí)，還保證了學(xué)生能夠正確發(fā)音，促進(jìn)了掌握音標(biāo)方法的提高。學(xué)生只要日復(fù)一日地堅(jiān)持誦讀，誦讀就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，摸索出有效的誦讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，并進(jìn)行大量模仿，強(qiáng)化誦讀能力，深化對(duì)單詞、句型、篇章內(nèi)容的理解，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

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編輯 段麗君