張繼芳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，促使教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)有效提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

關(guān)鍵詞：自主探究；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教師從主觀上忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。落后的教育模式已經(jīng)無(wú)法迎合新的時(shí)代背景，無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

基于此，本文淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、自主探究性學(xué)習(xí)

從本質(zhì)上說(shuō)，教師要在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的主體性進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)并提高能力。

因此，教師可以在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中給學(xué)生制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，利用自主探究性學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。以高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為例，教師要求學(xué)生探究定語(yǔ)從句的定義及使用方法。

在此過(guò)程中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，而是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用教材、工具書(shū)、已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)去探究與學(xué)習(xí)。通過(guò)自主探究，學(xué)生真正參與到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷地克服困難，學(xué)生所獲得的認(rèn)知將更加深刻，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式

在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生個(gè)人的探究逐步發(fā)展為合作性探究，也就是要在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。首先，教師將學(xué)生分為不同的小組，并提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，同時(shí)在小組中進(jìn)行理解性的交流與討論。最終，教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解。

同樣以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流。在小組中，一名學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)定語(yǔ)從句的理解，緊接著會(huì)引起另外學(xué)生的支持或者反駁。在激烈的交流與討論中，學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)體系被推翻，隨之又形成新的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)反復(fù)的合作與交流，學(xué)生所獲得的認(rèn)知將更加深刻，所得出的結(jié)論也更有說(shuō)服力。

在小組合作與交流的過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生的合作與交流提供有力支撐。通過(guò)合作與交流，學(xué)生不斷利用團(tuán)隊(duì)的力量更有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也顯著地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力，迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，使英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到提高。

總的來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是現(xiàn)代教育進(jìn)一步建設(shè)的必然要求。這就促使教師對(duì)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐中有意識(shí)地總結(jié)和交流，提出更好的策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

參考文獻(xiàn)：

楊娟.學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].科教文匯：中旬刊，2011（9）.

編輯 溫雪蓮