江風(fēng)

摘 要：高中物理作為高中教學(xué)的一門重要科目，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位是非常重要的，然而要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，首先就必須提升高中物理實(shí)驗(yàn)的可操作性，也就是讓學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，從而深入地了解物理知識，這樣不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的層面有所提升，還能幫助學(xué)生從實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)更多的物理知識。物理實(shí)驗(yàn)不但培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及動(dòng)手能力等等。因此教師必須努力提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，提升教學(xué)效率，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到全方面提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐操作

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述

物理學(xué)從20世紀(jì)就開始進(jìn)入研究的高峰期，物理學(xué)主要研究人類生活以及自然科學(xué)中存在的一些生活現(xiàn)象與規(guī)律，要想學(xué)好這門學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)往往都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思維意識以及創(chuàng)新意識。物理學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是不斷地讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作掌握科學(xué)的方法以及思維方式，從而培養(yǎng)大批的與物理學(xué)相關(guān)的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

物理學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀，是任何科目所無法替代的。目前，物理實(shí)驗(yàn)課程是一門必修的、獨(dú)立的科目，也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程。物理課程的教學(xué)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識去進(jìn)行實(shí)際的操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)代物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)無法與社會(huì)所適應(yīng)，所以，必須對高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂存在著重視理論而忽視實(shí)踐的教育現(xiàn)象。這也是我國從中學(xué)到高中每一個(gè)科目所存在的“通病”。往往學(xué)生從中學(xué)一直到高中都很少進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，許多學(xué)生僅僅是“紙上談兵”，對于實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)掌握的理論非常了解，但是自己卻沒有真正進(jìn)行過實(shí)際的動(dòng)手操作。大多數(shù)學(xué)生對于物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解大多都是在課堂上看教師利用多媒體設(shè)備演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，或者簡單地講解實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的方法與基本的操作，卻從沒有真正動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)過，因此絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，缺乏應(yīng)該具備的專業(yè)物理學(xué)技能。

大部分高中的傳統(tǒng)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以授課教師為中心，在實(shí)驗(yàn)課程開始時(shí)教師給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，一步一步地講解實(shí)驗(yàn)的操作與具體的方法，對學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的要求，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程基本上都是以教師為“核心”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，而應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)主體的學(xué)生卻變成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的“服從者”，基本上都是按著教師的指示一步一步完成實(shí)驗(yàn)操作，有時(shí)他們完全不知道操作步驟和目的，更不知道這樣的操作應(yīng)該注意什么問題，就跟著教師進(jìn)行所謂的“實(shí)驗(yàn)”。許多學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)以后連實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算出來的以及實(shí)驗(yàn)的目的是什么都不知道。這樣的實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說是毫無意義的，更不可能培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力強(qiáng)的新型人才，不能符合社會(huì)發(fā)展的需要。

三、提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的具體方法

目前的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中大多存在著實(shí)驗(yàn)與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，高中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展往往都是理論課程的教學(xué)是一名教師，到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課又變成了另外一名教師。帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課程開展的教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，理論課程的教師只負(fù)責(zé)理論知識傳授。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教師與學(xué)生的溝通很少，甚至根本不知道學(xué)生理論知識方面有哪些欠缺就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程。此外，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展需要一定的理論課程作為基礎(chǔ)才能開展，這樣就很大程度上浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。另外一個(gè)問題是理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程的開展相脫節(jié)，也就是說理論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐課程是不同的，實(shí)踐課程往往都是初中和高中簡單的實(shí)踐內(nèi)容，例如：簡單的體積測量、密度的測量、重力加速度、勻加速運(yùn)動(dòng)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的速度測量等等這類簡單的實(shí)驗(yàn)操作。

首先，從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法入手進(jìn)行改善，要讓學(xué)生成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，要采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師要側(cè)重于成為學(xué)生的助手，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，而不是一步一步地教學(xué)生操作，教師要把實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及應(yīng)當(dāng)注意的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠形成自己所特有的思考問題的想法，有創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生需要通過課堂的提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料，提前自己準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的方案，激發(fā)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作靈感，漸漸地學(xué)生就可以提高動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師需要的就是提前?zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做一名實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種困難，改變傳統(tǒng)的替代學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

其次，完善教學(xué)內(nèi)容，在高中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要盡量符合物理學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律，要盡量與物理學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。對于物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為幾種不同的類型與科目，例如：力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)量子學(xué)等等。將教學(xué)內(nèi)容分開，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)在每學(xué)期的總結(jié)過程中要將這幾種不同的物理學(xué)相結(jié)合起來，綜合考查學(xué)生的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不能讓學(xué)生出現(xiàn)單一發(fā)展的現(xiàn)象。

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展重要的就是總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法以及技術(shù)，這就要求學(xué)生自己掌握物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在物理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的過程中走在發(fā)展的前沿。另外，物理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的能力也十分重要，因?yàn)槲锢韺W(xué)本身就是一門復(fù)雜的學(xué)科，綜合實(shí)驗(yàn)的開展有利于激發(fā)學(xué)生自身的物理思維，運(yùn)用所學(xué)的一切知識去解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的各種問題與難題，從而逐步提高物理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛