初中勞動(dòng)與技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

方國(guó)松

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)就開始進(jìn)行，在九年義務(wù)教育中屬于必修的課程之一，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，如今的學(xué)生受家長(zhǎng)的溺愛嚴(yán)重，缺乏自我生活的能力，為了讓學(xué)生未來(lái)能夠服務(wù)于社會(huì)，不做只有智力沒(méi)有能力的人，在初中的基礎(chǔ)教學(xué)中更要鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，更要在初中勞動(dòng)與技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；動(dòng)手能力；創(chuàng)作興趣；想象力

由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受“應(yīng)試教育”的影響，不管是教師還是學(xué)生，都是為了升學(xué)和分?jǐn)?shù)而努力，形成了極其不良的教學(xué)傳統(tǒng)和習(xí)慣?！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象屢見不鮮，這樣的教學(xué)不斷地壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣的教育程式早已被時(shí)代所淘汰。勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)也被廣大社會(huì)人員所詬病，在初中教學(xué)中，特別是初三的勞技課，雖然學(xué)校還會(huì)在課表內(nèi)安排勞技課的課時(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，勞技課都被其他學(xué)科霸占，學(xué)生無(wú)法利用勞動(dòng)與技術(shù)課鍛煉自身的創(chuàng)造力。

一、強(qiáng)化動(dòng)手操作以提高學(xué)生的創(chuàng)造力

初中學(xué)生正是處于好動(dòng)的年齡，教師要有意識(shí)地利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師要注重親自動(dòng)手操作以獲得經(jīng)驗(yàn)，而不是虛化模擬操作，這樣是達(dá)不到真實(shí)操作體驗(yàn)的。勞動(dòng)與技術(shù)課的主要學(xué)習(xí)方向就是基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)，實(shí)踐性是它的基礎(chǔ)特性，也是對(duì)知識(shí)和技能等多方面的綜合學(xué)習(xí)。因此，教師要更加注重學(xué)生在課堂上的實(shí)踐操作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，引導(dǎo)學(xué)生開啟多向思維：初一在學(xué)習(xí)了紙花制作后，可以延伸了解花卉該如何栽培，找出認(rèn)為適合當(dāng)?shù)胤N植花卉的地方，什么樣的花卉該怎樣種植，怎么培育等。那么，在日常生活中我們除了培育花卉外，還可以種植什么呢？這時(shí)我們就可以分組探討，自由地展開豐富的想象，有創(chuàng)造力的實(shí)踐操作。除了花卉外，我們還有農(nóng)作物和蔬菜類的種植，讓學(xué)生自主去詢問(wèn)家長(zhǎng)或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)材料，去栽培屬于自己的農(nóng)作物和蔬菜等，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生選擇那些成熟期短的作物，讓學(xué)生觀察作物從播種到成熟的各個(gè)階段，在成熟后選出一些優(yōu)秀的種植物讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，在之后的學(xué)習(xí)中引以為戒，不斷變化。這樣的實(shí)踐操作訓(xùn)練，能夠極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、激發(fā)創(chuàng)作興趣以開啟學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生在剛進(jìn)入新的環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)比較迷茫，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，因此，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以興趣為起點(diǎn)，從而產(chǎn)生愛好，而后才有動(dòng)力去創(chuàng)作，去完成教師所布置的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造力和自我探索能力都得到了一定的培養(yǎng)，在完成任務(wù)后會(huì)獲得滿足感和成就感，從而催生了對(duì)該事物的興趣和愛好，那么，該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣呢？只是靠教師的嘴巴不斷地進(jìn)行講解是不夠的，還要讓學(xué)生直接感受示范操作以及學(xué)生自行的實(shí)踐操作，同時(shí)也要靠美好的藝術(shù)形象來(lái)吸引學(xué)生。例如，初一學(xué)習(xí)編織技術(shù)的時(shí)候，事先準(zhǔn)備好以供示范的編織作品，作品中蘊(yùn)含著濃重的民族風(fēng)格和貼近生活的氣息，可以很快地吸引學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好編織需要用的材料和工具，并告知學(xué)生，如果編制出來(lái)的作品富有創(chuàng)造力，可以展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品，也可以舉行作品制作比賽，向?qū)W生展示同年齡段的學(xué)生編織出來(lái)的獲獎(jiǎng)作品。同時(shí)，國(guó)內(nèi)也經(jīng)常舉辦一些編織作品大賽，對(duì)學(xué)生在大賽上發(fā)表作品的事跡進(jìn)行表彰，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生能夠愉快地接受這門課程的學(xué)習(xí)。

三、展開想象迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

勞技課程對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)十分重視，運(yùn)用不同的方法鼓舞學(xué)生不管在何時(shí)何地都要發(fā)揮自己天馬行空的想象力，不要畏首畏尾，要大膽創(chuàng)作，做出與眾不同的作品。現(xiàn)代大眾都盲目追求模仿，追趕潮流，沒(méi)有自身獨(dú)有的個(gè)性，因此，擁有求異思維是非?？少F的，在求異中展開豐富的想象，在想象中發(fā)揮創(chuàng)造力。

例如，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一些刺繡必備的工具，巧用手里的刺繡針繡出富有創(chuàng)造力的作品，一根小小的刺繡針，幾根顏色不一的毛線，在學(xué)生的手中仿佛有了生命，演繹出了各式各樣的精彩，有的學(xué)生用黑色、紅色和綠色的毛線繡出了正在綻放的玫瑰，有的學(xué)生用黑白毛線繡出了正在覓食的小兔子，有的學(xué)生用灰色和白色的毛線繡出了靜止的自行車，有的學(xué)生繡出了一只憨態(tài)可掬的企鵝……

在這樣富含創(chuàng)造力的實(shí)踐中，有的學(xué)生生怕自己創(chuàng)作出的作品過(guò)于獨(dú)特，被同學(xué)笑話，被教師不認(rèn)可，所以，教師應(yīng)多為學(xué)生著想，在實(shí)踐前多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，即使學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品還不夠完整，教師也要找出學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。要想讓學(xué)生形成求異創(chuàng)新的意識(shí)，教師發(fā)揮的作用不容小覷，敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生是很有必要的，尤其是在展示作品時(shí)，不再以現(xiàn)實(shí)中的模板作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，而要看哪個(gè)學(xué)生的作品與眾不同，不跟隨班級(jí)的大流，就是優(yōu)秀的作品，勞動(dòng)與技術(shù)課程就要體現(xiàn)這樣的原則。

四、體驗(yàn)成功的喜悅可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力

興趣的開端就是動(dòng)機(jī)，而由動(dòng)機(jī)到興趣，就要有一定的行為伴隨，在過(guò)程中不斷探索，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，而要想一直保持學(xué)習(xí)的熱情，就需要有從行動(dòng)中獲得的滿足感和成就感。教師在勞動(dòng)與技術(shù)課上要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，由知識(shí)獲得產(chǎn)生的效果來(lái)激勵(lì)學(xué)生，不斷地在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)成功帶來(lái)的滿足感以及對(duì)自身的自豪感，感受到其中的樂(lè)趣。例如在進(jìn)行工藝制作時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好可能用到的一切美工用具，學(xué)生用剪刀、裁紙刀和刻刀制作出多種多樣的工藝品，有的學(xué)生用卡紙剪裁出一定的大小和造型艷麗的玫瑰花；有的學(xué)生用小木板不斷雕磨，刻造出迷你的漏窗；有的學(xué)生用紅色的細(xì)線制作出富有中國(guó)風(fēng)情的中國(guó)結(jié)。然后在班級(jí)內(nèi)展示這些工藝品，師生間共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生從各種不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鞏固以往學(xué)過(guò)的勞技知識(shí)，延伸教學(xué)活動(dòng)的深度，拓寬其廣度。在展示評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)不同學(xué)生間的個(gè)性和特征差異讓學(xué)生一起評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，再次激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次、三次創(chuàng)造。

對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的不是對(duì)前人所做過(guò)的事進(jìn)行模仿，而是培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學(xué)生，發(fā)揮初中學(xué)生的想象力，用其智慧和毅力發(fā)明創(chuàng)造出蘊(yùn)含個(gè)人特性的作品。勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)就是為現(xiàn)今的新課程改革要求服務(wù)的，進(jìn)行深層次的創(chuàng)新教育，在初中勞技教育中實(shí)行創(chuàng)新性教育有著極大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的好動(dòng)特性以及對(duì)事物的極大好奇心都是支撐勞動(dòng)與技術(shù)課程不斷創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，我們要利用這些天然的優(yōu)勢(shì)配合那些教育教材設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)現(xiàn)階段學(xué)生的思維創(chuàng)新性。

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編輯 李建軍