彭丹

【摘要】如今，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景劇表演運(yùn)用得越來(lái)越多，它不僅能快速提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，同時(shí)也能提高學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的自信心。本文對(duì)情景劇表演課堂的主要過(guò)程和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情景劇表演；英語(yǔ)口語(yǔ)；交際能力

一、高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的學(xué)習(xí)者比較注重語(yǔ)法和寫作能力的練習(xí)，而由于缺少豐富的語(yǔ)言環(huán)境，課堂練習(xí)較少，學(xué)生參與度不高，很多學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)仍存在恐懼感，而英語(yǔ)教師在課堂上也缺乏合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，由于高中階段學(xué)生在英語(yǔ)課堂很少有語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在學(xué)生步入大學(xué)以后由于以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣從而使得大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力較差，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語(yǔ)水平仍不高。因此，我們教師在教學(xué)中一定要改變教學(xué)策略和方法，將英語(yǔ)情景劇表演運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，在課堂中盡可能多讓學(xué)生參與，注重實(shí)踐，讓學(xué)生真正能大膽自信地表達(dá)自己，從而提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、現(xiàn)有的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式

克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論中認(rèn)為，流利的口語(yǔ)無(wú)法傳授，只能靠學(xué)生自主習(xí)得，在對(duì)語(yǔ)言輸入的理解能力提高和語(yǔ)言輸入的數(shù)量達(dá)到一定程度后，學(xué)生說(shuō)的能力自然會(huì)形成。部分教師認(rèn)為大量的語(yǔ)言表達(dá)就能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此次鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多少，就算用詞單一，詞不達(dá)意，甚至表達(dá)含混不清，也不對(duì)他們進(jìn)行糾正，寄希望于他們通過(guò)大量的訓(xùn)練能自行把英語(yǔ)表達(dá)上的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)。這兩種教學(xué)方式都是極端的，而我們必須在有限的課堂教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把輸入和輸出更好地結(jié)合在一塊，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的信心。

真正學(xué)生需要的口語(yǔ)課堂，教師的角色就應(yīng)該像導(dǎo)演一樣，退居幕后進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，讓整個(gè)教學(xué)課堂成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉的過(guò)程。正如羅杰斯所說(shuō)，在教學(xué)中，要讓學(xué)生整個(gè)人沉浸于學(xué)生中，他提倡“自我主導(dǎo)型”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，開(kāi)發(fā)他們的探索意思和能力。只有當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人，他們的興趣和積極性才會(huì)得以發(fā)揮。

三、英語(yǔ)情景劇表演的主要內(nèi)容和運(yùn)用

英語(yǔ)情景劇表演是指學(xué)生在課堂中通過(guò)話題的導(dǎo)入、情景的設(shè)置、小品的表演等形式來(lái)有趣而生動(dòng)地把自己塑造的人物在具體的生活情景中烘托出來(lái)，從而讓學(xué)生在模擬真實(shí)的生活情景中真正掌握交際英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)情景劇表演，能夠發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的一些問(wèn)題，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的自信心，且體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和實(shí)用性。情景劇表演一般分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，教師設(shè)置情景，分配任務(wù)和角色。教師結(jié)合所談?wù)摰脑掝}，提供給學(xué)生一些必要的背景知識(shí)和語(yǔ)言技巧，學(xué)生按要求在課后收集資料、撰寫臺(tái)詞和劇本并且進(jìn)行彩排預(yù)演，教師再加以指導(dǎo)和啟發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可獲得大量的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)輸入，也激發(fā)了他們以團(tuán)隊(duì)的形式去參與課堂表演的興趣和熱情。

第二，學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，每個(gè)小組指定一位成員先介紹該劇中出現(xiàn)的角色和生詞，然后由學(xué)生有感情地投入地進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，教師和其他學(xué)生只作為觀眾認(rèn)真觀賞，并記錄下各自發(fā)現(xiàn)的演出的亮點(diǎn)和問(wèn)題。

第三，評(píng)價(jià)表演情況。每個(gè)小組秉著公平公正公開(kāi)的原則對(duì)其他小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分和提出建議。因?yàn)闀r(shí)間所限，教師選擇性地向部分學(xué)生提問(wèn)，讓大家可以發(fā)散思維，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。然后結(jié)合教師和各小組的打分選出最佳表演團(tuán)隊(duì)，并可準(zhǔn)備些小禮品或者作為平時(shí)成績(jī)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提點(diǎn)評(píng)價(jià)，指出其中的一些錯(cuò)誤，并舉例進(jìn)行糾正和強(qiáng)化。在情景劇表演中，大多是學(xué)生自己撰寫臺(tái)詞和劇本，容易出現(xiàn)一些句法錯(cuò)誤，教師應(yīng)給學(xué)生提供正確及時(shí)的糾正和反饋。比如說(shuō)，學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì)說(shuō)類似的句子，“I live in a happiness family”，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)的糾正，并說(shuō)出正確的說(shuō)法：“I live in a happy family.” 在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要注意盡量不指名道姓，以免傷害學(xué)生的自尊心，使他們更加害怕說(shuō)英語(yǔ)。

四、情景劇表演在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)

第一，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于常用口語(yǔ)表達(dá)的記憶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的最終目的是要讓學(xué)生能流暢地表達(dá)自己想說(shuō)的語(yǔ)句，而以往的課堂往往教學(xué)形式比較單一，學(xué)生自己練習(xí)和交流較少，通過(guò)情景劇的方式往往能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情景中更加深刻地記住常用英語(yǔ)口語(yǔ)，而且在整個(gè)情景劇表演過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行脫稿表演，并且要去斟酌每個(gè)情景和每句臺(tái)詞如何表達(dá)和表演，盡可能做到發(fā)音準(zhǔn)確和表達(dá)地道才能贏得觀眾的認(rèn)可，表演后遇到問(wèn)題，老師和其他同學(xué)也會(huì)對(duì)其進(jìn)行糾正，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)的效果更為顯著。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性

情景劇的引入能讓學(xué)生以一種有趣的方式參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有想象中那樣困難，也讓他們也非?？释阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到各種常見(jiàn)生活情景中去。

第三，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在情景劇前期準(zhǔn)備中，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有成員去收集資料和整理劇本，還需發(fā)揮集體的智慧來(lái)進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，以及無(wú)數(shù)次的彩排，這都需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起共同完成。而在情景劇表演中，需要團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員積極配合，演好各自的角色，才能讓整個(gè)情景劇精彩生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在情景劇表演之后，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)虛心聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的指導(dǎo)和建議，并進(jìn)行交流、討論、反思和總結(jié)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了大大地提升，也讓同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)可以及對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。

五、小結(jié)

情景劇表演時(shí)一種非常有效的英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)會(huì)有大大地提升。但同時(shí)，這門課程需要教師精心組織，學(xué)生積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，耗時(shí)較長(zhǎng)，不能在每堂課程中開(kāi)展，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，還需要教師積極創(chuàng)新，探索出更多行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和表達(dá)英語(yǔ)的激情，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)課堂越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

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