盛國躍

【摘要】隨著我國新課改的實行，教育工作不但為學(xué)生方面提供相應(yīng)的知識，促使學(xué)生自我成長，同時還必須要在課堂教學(xué)當中轉(zhuǎn)變自身觀念和角色定位。教學(xué)模式和理念的突破顯得尤為重要。然而，案例教學(xué)也許是解決高中生物老師頭疼的新課改的教學(xué)方法，案例教學(xué)法其實就是指生物教師通過描述一個具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生進入到這個教學(xué)情境中，并對情境中的涉及的問題進行分析與討論，最后得出結(jié)論的方法.在生物課堂上，通過加入案例討論有利于將學(xué)生引入教學(xué)情境中去，自主的對案例進行分析，從而豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0059-01

案例教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)下結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標來選擇一些具有有效啟發(fā)性的典型案例進行組織研討，或者直接根據(jù)所研討的真實內(nèi)容來提供相應(yīng)的情景，以此來引導(dǎo)學(xué)生們進行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學(xué)生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識，這樣才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生們分析和解決問題的綜合能力。同時在教師方面也必須要嚴格的根據(jù)生物新課程的目標以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的特點來充分的發(fā)揮出案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，最終通過案例教學(xué)的方式真正的培養(yǎng)出學(xué)生們生物科學(xué)的素養(yǎng)。

1 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用狀況

目前，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實施仍然存在一定問題，這就需要從以下幾個方面來分析（1）宏觀方面，功利主義的思想直接影響了案例教學(xué)的有效實踐，比如社會方面對于人才的需求越來越迫切；父母對于子女的期望越來越高；學(xué)校方面要保持學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試兩手抓；教師要有良好的社會地位以及學(xué)生們要考出很好的成績等等，這一系列功利主義的現(xiàn)象直接促使教育創(chuàng)新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學(xué)的過程當中出現(xiàn)這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀方面，每一種教學(xué)方式都會存在相應(yīng)的問題，案例教學(xué)的方式也是如此。這主要是由于案例教學(xué)對于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數(shù)情況下就很難真正達到其預(yù)期的教學(xué)效果，這都需要教師方面能夠真正進行科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和推廣的案例，再此基礎(chǔ)上結(jié)合其深厚的專業(yè)知識來作為主要的依托。

2 案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物的具體教學(xué)方式

2.1 案例講授教學(xué)

這種教學(xué)方式主要以老師為主，通過老師對于相關(guān)案例的講解來實現(xiàn)課程理論和案例的有效結(jié)合，并以此來形成一個較為完整的課程內(nèi)容體系。

例如，教師可以講解一些生態(tài)系統(tǒng)當中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚、烏龜?shù)鹊扰佬袆游锒紩杂X的爬到河岸上來產(chǎn)卵。鷺喜歡吃河內(nèi)的魚蝦還有河蚌等動物，但它卻是在大樹上筑巢。而在河流的生態(tài)系統(tǒng)方面，其中的陽光和空氣并不是其本身所獨有的，大部分的降雨情況都會帶來其他地方的水分，同時還會將陸地上的土壤直接沖擊到河流當中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當作飲用水來進行。

通過這些案例就能夠提出一個概括性的問題：河流生態(tài)系統(tǒng)和哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？教師就可以通過以上的案例來從非生物因素其中的大氣循環(huán)系統(tǒng)、地域關(guān)系中的森林草原生態(tài)系統(tǒng)以及各個生態(tài)系統(tǒng)當中的生物等多個方面來進行講解，從而以此證明河流生態(tài)系統(tǒng)和多個生態(tài)系統(tǒng)都有著非常緊密的聯(lián)系。

2.2 案例討論教學(xué)

案例討論的方式主要是指在教師的指導(dǎo)下進行，這就必須要以學(xué)生作為主體來針對相應(yīng)的案例進行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學(xué)生們必須要以小組的形式來進行。這種方法真正有利于調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能增強其參與意識，最終有效的提高其自身獨立思考、分析和解決問題的能力。

例如，可以提出在動物界當中，有的動物們?yōu)榱四軌蛲瓿赡硞€目的或行為，不惜付出生命的代價，為什么要這樣做？這就可以促使學(xué)生們對一現(xiàn)象進行討論，通常在討論的過程當中學(xué)生們也自覺的查找相應(yīng)資料，并結(jié)合資料來對這一現(xiàn)象進行解釋，比如大雁在進行遷徙的途中休息時，通常都會派出一兩只體弱患病的孤雁來進行放哨和站崗的工作，一旦發(fā)現(xiàn)敵人來襲，這些放哨的孤雁就會發(fā)出相應(yīng)的警報，或者直接大叫、狂奔，以此來警示雁群做出御敵準備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制交配的物質(zhì)，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會被雌螳螂吃掉，并以此來完成較為行為。

2.3 案例練習(xí)教學(xué)

這種方法主要用于學(xué)生課后以及在其單元練習(xí)或者考試的過程中，教師可以將一些練習(xí)類的資料直接發(fā)給每一名學(xué)生，以此來促使學(xué)生們進行獨立思考，并在準確的時間內(nèi)做出相應(yīng)的判斷。

例如，給出這樣的材料：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在你生物農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)農(nóng)藥的品種和產(chǎn)量開始逐年增加，然而在害蟲方面的抗藥性也在不斷增強，這就對農(nóng)作物產(chǎn)生了非常嚴重的危害。就比如棉鈴蟲災(zāi)的爆發(fā)，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了巨大的沖擊，因此經(jīng)濟損失非常嚴重，針對這個情況，我國的科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)的攻關(guān)研究，成功的將一些生物的抗蟲基因?qū)氲搅嗣藁ǖ募毎斨?，從而獲得了具有抗蟲基因能力的棉花品種。通過這個材料就可以給學(xué)生們提出相應(yīng)的問題來加以練習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要包括了案例講授教學(xué)、案例討論教學(xué)以及案例練習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。通過這些教學(xué)的方式能夠有效的促使學(xué)生們深入的了解生物知識，并通過相應(yīng)的討論和練習(xí)實現(xiàn)了對生物知識的鞏固。

參考文獻：

[1]袁書香.淺談案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的操作過程[J].今日科苑，2009，09：163

[2]唐瑞霞.基于新課標的高中生物案例教學(xué)[D].河南師范大學(xué)，2012

[3]徐義真.案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用與思考[D].華中師范大學(xué)，2012

[4]王志國.高中生物案例教學(xué)過程中的問題與對策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，05：110-111

[5]王同超.高中生物案例教學(xué)的實施[J].成功（教育），2012，03：162