周延紅

【摘 要】在當(dāng)今信息高度交流的今天，一些新的工具、新的軟件、新的多媒體相繼出現(xiàn)，如何把新的信息技術(shù)運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)課堂中去，更大程度地將教學(xué)變?yōu)樘骄考雍献魇綄W(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性，讓信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)深度融合，已成為值得研究與探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù) 體驗(yàn) 合作 融合

【中圖分類號(hào)】G434????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0070-01

隨著科技的發(fā)展，重視孩子人性化教育的呼聲越來越高，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地獲取和篩選信息、創(chuàng)造性地處理和加工信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力。

怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為現(xiàn)時(shí)開展的研究性學(xué)習(xí)提供便利條件？下面我結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，淺談信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)深度融合的問題。

一、?研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其最終目的則是使學(xué)生通過積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)獲得健康、全面的個(gè)性發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

二、研究性學(xué)習(xí)教師的作用

葉圣陶老先生說過，“教是為了不教”。首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受知識(shí)，甚至主動(dòng)探究知識(shí)，并加以實(shí)踐。老師在其中的作用就是引導(dǎo)和精神引領(lǐng)，正如《學(xué)會(huì)生存》一書中所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而是越來越多地鼓勵(lì)學(xué)生思考，除了此正式職能外，教師將越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”

三、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生對已有的知識(shí)進(jìn)行重新分析、整理、組合，這個(gè)過程就是對學(xué)科知識(shí)的鞏固、充實(shí)和提高的過程。同時(shí)，學(xué)生通過研究實(shí)踐的體驗(yàn)和感受，從而激起他們渴求知識(shí)的愿望，使他們更加自覺地、主動(dòng)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并能廣泛獵取知識(shí)，以彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：1：“小記者”訪談系列活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和自信心，我校組織了“小記者”訪談系列活動(dòng)。學(xué)生自備攝影器材，自選素材，自己制作，全校統(tǒng)一評選，優(yōu)秀的作品將被推薦到校園廣播電臺(tái)進(jìn)行展播，得到了學(xué)生的積極認(rèn)可。

同學(xué)們按照小組討論的既定方案，進(jìn)行分組訪談。有的訪談自己的老師，把老師鮮活的一面展現(xiàn)給大家，讓同學(xué)們對老師有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí);有的訪談自己的家長，通過一段家長的表白，深深流露出了父母的拳拳深情，可憐天下父母心，上了一堂感恩課。從同學(xué)們渴望的眼神中我讀出了這份期盼，我們的學(xué)生多么愿意和家長真誠交流，可是又有多少這樣的機(jī)會(huì)呢？有的學(xué)生去訪問我們的校長，從校長的談話中，我們讀出了學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的尊重和重視，也讀懂了這份深深的責(zé)任。

在整個(gè)的訪談中，我們的研究性學(xué)習(xí)小組精心配合，協(xié)同合作，熟練掌握了DV的使用方法。例如：視頻的截取和合并，聲音的加工處理，場景的置換等多媒體技術(shù)。在后期的作品完善制作中，各小組各負(fù)其責(zé)，有的上網(wǎng)搜索資料，整理圖片，有的運(yùn)用所學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫，信息技術(shù)課堂真正變成了探究式學(xué)習(xí)的課堂。有了信息技術(shù)潛移默化的運(yùn)用，學(xué)生興趣盎然，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的有聲有色，不乏新意，同時(shí)涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新人才和信息技術(shù)高手?！靶∮浾摺痹L談系列活動(dòng)取得圓滿的效果。

案例2：話劇表演活動(dòng)

這學(xué)期，我們研究性學(xué)習(xí)小組組織了一次話劇表演，學(xué)生自編自演，取得了良好的效果。

為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的渴望和原動(dòng)力，教師首先通過多媒體進(jìn)行經(jīng)典的話劇展播，使學(xué)生不僅對話劇有了深刻的了解，更是深深喜歡上了話劇，有了強(qiáng)烈的表演話劇的欲望。

在表演準(zhǔn)備過程中，學(xué)生自制道具，自選服裝，自選表演的角色。同學(xué)們分工合作，有的小組負(fù)責(zé)撰寫劇本，有的負(fù)責(zé)節(jié)選音樂，同時(shí)利用音頻處理軟件對音樂效果進(jìn)行處理，經(jīng)過緊張而有序的排練，現(xiàn)場效果很好，整個(gè)的表演過程錄制下來，制作成精美的視頻，獲得全校師生的一致好評。一些美好經(jīng)典的場面，被拍成了照片，做成了精美的電子相冊。這次活動(dòng)，最大限度地提高了學(xué)生開放性思維能力和主動(dòng)探索精神，訓(xùn)練了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生自主活動(dòng)能力得到較大提高。

綜合以上案例，我認(rèn)為信息技術(shù)課教師不應(yīng)該是照本宣科，而是課堂上除了引領(lǐng)和引導(dǎo)之外，大膽的放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展活動(dòng)。老師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給老師一個(gè)驚喜;老師給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)走得更遠(yuǎn)。

讓信息技術(shù)課與研究性學(xué)習(xí)深度融合，讓學(xué)生去享受信息技術(shù)帶給他們的快樂，這是一種理念的融合，也是一種新意的融合。我們應(yīng)努力探索新的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新理念，讓課堂真正“活”起來，開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新意。