李永尚

[摘 要]中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，要還原學(xué)生自我的真實(shí)性，在作文里產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)。基于作文真情實(shí)感四個(gè)角度從告白、流露、體驗(yàn)、實(shí)感四個(gè)方面闡發(fā)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]寫作 真情實(shí)感 實(shí)施途徑

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0122

長(zhǎng)久以來(lái)，中職作文教學(xué)的死板與僵化讓學(xué)生都習(xí)慣寫些言不由衷的話，矯情做作在學(xué)生作文里經(jīng)常出現(xiàn)。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，作文教學(xué)在內(nèi)容和形式的選擇上要少一些約束，對(duì)待學(xué)生的初稿作文要多一些寬容和理解。當(dāng)今本來(lái)就是個(gè)多姿多彩的時(shí)代，是個(gè)應(yīng)充分施展個(gè)性的時(shí)代。一千個(gè)寫作者就應(yīng)該有一千種真情。作文拒絕虛情假意，作文呼喚真情。那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文的真性情呢？我想，可以從以下幾方面入手。

一、在日記里讓學(xué)生“真情告白”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是作文題—習(xí)作—批改—講評(píng)，寫作限定于同一時(shí)間，作文命題單一化，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性、想象性，從一定程度上阻礙學(xué)生作文的個(gè)性化表達(dá)。真情實(shí)感應(yīng)該在相對(duì)自由的環(huán)境中才能流露，捆綁和束縛只能扭曲性情的真實(shí)性。大綱明確提出鼓勵(lì)學(xué)生作文要寫出真情實(shí)感，那么在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松和自由的寫作環(huán)境。日記是鍛煉學(xué)生寫作能力的重要陣地，是學(xué)生的秘密花園，是學(xué)生寫作的自由領(lǐng)域。作文教學(xué)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，真情表達(dá)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)率真。只有不刻意設(shè)置障礙，學(xué)生的寫作才能是真情告白。

二、在作文批改中激發(fā)學(xué)生“真情流露”

使學(xué)生作文寫出真情，教師對(duì)學(xué)生作文的批改就是最好的鼓勵(lì)。矯情的文章是難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生倦怠。興趣是最好的老師，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的鼓勵(lì)是激發(fā)寫作興趣的有效途徑。教師在批閱作文時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)圈劃學(xué)生作文中流露真情實(shí)感的語(yǔ)句語(yǔ)段，并留下書面評(píng)語(yǔ)，遇到真情實(shí)感、語(yǔ)言優(yōu)美的作品，教師要作為范文講評(píng)，以此影響其他同學(xué)。評(píng)語(yǔ)要盡量避免“文通句順，中心明確”等含糊的詞，要使用充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“謝謝你，你的文章使我高興了半天，里面的許多句子都說(shuō)到教師的心坎里了，這是一篇擊中讀者心靈的好文章”等。教師的鼓勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生作文真情流露鼓掌喝彩，是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生有“真情體驗(yàn)”

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生有“真情體驗(yàn)”。比如播放像《魯冰花》之類的情感類電影時(shí)，要留意最吸引學(xué)生眼球的電影畫面并做點(diǎn)評(píng)，指出電影中的真感情真性情，特別要突出和捕捉電影里細(xì)節(jié)見(jiàn)真情的地方，讓學(xué)生體驗(yàn)真情的同時(shí)也明白了電影在表達(dá)真情時(shí)所用的技巧。教師在課文教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)真情，比如史鐵生的《我與地壇》中表達(dá)的母愛(ài)。作者因?yàn)殡p腿殘疾而變得孤僻，母親擔(dān)心兒子就想方設(shè)法與他談話，母親說(shuō)到北海走走時(shí)一下打住了。課文中可創(chuàng)設(shè)這樣的情景，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，母親為什么停下不說(shuō)了？母親停下了兒子有什么反應(yīng)？?jī)鹤訛槭裁丛谀赣H去世后才想起這樣的細(xì)節(jié)？以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)其中的真情。我所在學(xué)校的學(xué)生以農(nóng)村學(xué)生居多，為了讓學(xué)生在熟悉的生活中體驗(yàn)真情，我和學(xué)生分享了榕樹下社團(tuán)作者原道人的詩(shī)歌《鄉(xiāng)村里沒(méi)有愛(ài)情》，讓學(xué)生帶著青春期的好奇去觀察自己鄉(xiāng)村周邊存在的“愛(ài)情”，在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景，獲得不一樣的真情體驗(yàn)，讓學(xué)生去尋找名家筆下的類似情感，然后對(duì)自己反問(wèn)，我為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)？這樣的真情體驗(yàn)，釋放了學(xué)生的真性情，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。由此看來(lái)，社會(huì)即便紛亂蕪雜，但不缺少真情，缺少的是獲得體驗(yàn)的橋梁，親身體驗(yàn)的真情體會(huì)最深刻，影響最深遠(yuǎn)，也最容易流露在自己的筆端。

四、在生活里讓學(xué)生有“真情實(shí)感”

錢理群先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人?！弊魑睦锊粌H僅有學(xué)生的想法，也有學(xué)生的性情。中職階段的學(xué)生才十六七歲，處于塑造人格的關(guān)鍵時(shí)段。在生活里懂得感恩，在感恩里學(xué)會(huì)生活，這是互為補(bǔ)充的，也是語(yǔ)文立人的使命，更是語(yǔ)文教師的責(zé)任。教師要時(shí)刻掛在心頭，“恩情”是這個(gè)社會(huì)的真情實(shí)感，作為學(xué)生要學(xué)會(huì)感受這個(gè)社會(huì)的恩情。不難想象，不懂對(duì)社會(huì)感恩，對(duì)自己的生活抱以冷眼，是不會(huì)寫出打動(dòng)人心的作品的。四季變換，映射在學(xué)生心里的感受卻是不一樣的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著感恩的心態(tài)去審視、去發(fā)現(xiàn)、去書寫。懷揣一顆感恩之心，溫情地看待生活，多情地看待一切，在恩情中發(fā)出寫作的靈感，創(chuàng)造寫作的契機(jī)，寫出來(lái)的作品必然是有真情實(shí)感的。學(xué)生生活里的真情實(shí)感需要教師去關(guān)照，從溫柔地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生開始，作文塑造人格，語(yǔ)文立人，作為語(yǔ)文教師不可忘記。

社會(huì)呼喚真情，學(xué)生的作文更需要真情實(shí)感，喜樂(lè)傷悲，原生態(tài)表達(dá)，還原自己習(xí)作的真實(shí)性，不矯情，不扭捏。語(yǔ)文教師要力求做到：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生真情體驗(yàn)、喚醒學(xué)生寫作的興趣、激勵(lì)學(xué)生真情的表達(dá)、溫柔地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生懂得感恩生活，多舉措提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)任編輯 斯 陌）