劉國紅

摘要：隨著我國教育制度的不斷完善以及新課改的向前推進，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握更要注重學(xué)生“自主、合作、溝通”能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念對實現(xiàn)學(xué)生溝通合作能力、團隊意識的培養(yǎng)大有裨益。近年來，雖然小學(xué)語文教學(xué)中也增加了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，但是整體的教學(xué)效果不佳?；诖?，對合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要的分析，希望能為讀者帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中最重要的組成部分，在語文教學(xué)過程中融入合作學(xué)習(xí)理念，不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量而且有利于學(xué)生合作能力、團隊意識的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育進程的深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念越來越受到教育工作者的青睞，合作學(xué)習(xí)能夠很好的促進生生以及師生之間的交流，拉近師生之間的距離，無論是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是對學(xué)生的健康成長都起著重要的作用。下面本文將進一步的對合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足之處

1.形式化嚴(yán)重

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只是一味的關(guān)注合作學(xué)習(xí)的形式而不在乎合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)語文教師對合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識不夠全面，在課堂教學(xué)過程中先進分小組討論，然后讓學(xué)生進行發(fā)言表達一下每個小組的討論結(jié)果，這種純粹的小組討論根本對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有作用。形式化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的目標(biāo)和要求，以至于熱鬧的合作學(xué)習(xí)課堂只不過是一種表象，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生利用討論的機會聊天。這極大的影響了整個語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師的監(jiān)管、引導(dǎo)力度不夠

教師是語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。然而實際教學(xué)工作中教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)作用，只是一味的注重學(xué)生的討論結(jié)果而對學(xué)生的討論過程沒有進行很好的監(jiān)督管理。這樣，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況做不到全面的了解，導(dǎo)致了學(xué)生在討論過程中遇到的問題得不到及時的解決。同時，由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解不是很全面，造成教師在進行課堂教學(xué)安排時缺乏科學(xué)性、合理性，影響了語文教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生因為脫離了教師的監(jiān)督管理，而不認(rèn)真對待小組間的討論，對教師規(guī)定的討論問題只是疲于應(yīng)付，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

3.學(xué)生的積極性不高

學(xué)生是語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，在實際語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的積極性不高。一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對新知識的接受能力強，然而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，新知識理解起來比較吃力。從而導(dǎo)致在語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，總是學(xué)習(xí)成績比較好的幾個同學(xué)回答老師的提問，而相對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)卻一直充當(dāng)合作學(xué)習(xí)中的旁聽者，缺乏發(fā)言的機會。從而造成了合作學(xué)習(xí)成為了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、改進策略研究

1.提高對理念的認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)分組

在語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師一定要提高對合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識，加強對學(xué)生合作能力和團隊意識的培養(yǎng)。教師要把合作學(xué)習(xí)理念充分應(yīng)用到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中得到快樂和成就感，潛移默化的對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。語文教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化分組，促進學(xué)生全面參與。在分組前，教師一定要充分考慮到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)接受能力，性別，性格特點等因素，盡量做到合作學(xué)習(xí)小組成員之間的互補。這樣，在語文教學(xué)過程中可以保證每位同學(xué)都能參與到小組討論中來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對提高學(xué)生的積極性和主動性大有裨益。

2.教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管作用

在語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師要提高對討論過程的重視程度。積極參與到學(xué)生討論中去，通過與學(xué)生的交流互動一方面可以對學(xué)生整體知識的理解掌握情況進行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進和諧師生關(guān)系的建立。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握可以很好的提高課堂教學(xué)安排的科學(xué)性、合理性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)過程中要加大對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理力度，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。教師在對學(xué)生進行監(jiān)管的過程中，通過對學(xué)生討論結(jié)果的掌握，針對學(xué)生之間存在的一些共性問題，進行及時的講解。教師要加強對學(xué)生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學(xué)利用小組討論的機會聊天，影響整個課堂的語文學(xué)習(xí)氛圍。

3.注重安排契機，提高學(xué)生的積極性

教師在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的時候，一定要注重適當(dāng)?shù)钠鯔C，只有這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)才會對語文教學(xué)起到真正的幫助作用。語文與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中可以將現(xiàn)實生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在進行適當(dāng)?shù)闹v解之后，讓學(xué)生再進行分組討論。這樣，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性又提高了學(xué)生對語文知識的應(yīng)用水平。合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及合作意識，需要每位同學(xué)的積極參與。教師在提問過程中應(yīng)該有意識的鼓勵一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生積極發(fā)言，幫助他們樹立對學(xué)習(xí)的信心，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)直接影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強對合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性、合理性；加強對小組討論過程的監(jiān)管；引導(dǎo)學(xué)生全面參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能保證小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利實施，有效的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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