馬蓮花

摘 要：高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：效仿；體驗(yàn)；實(shí)踐；高效

近一時(shí)期，琿春市在原來倡導(dǎo)推行的“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，再次提出創(chuàng)建和實(shí)施高效課堂的整體要求。其目的就是要在貫徹落實(shí)教育方針的指示精神和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，進(jìn)一步堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立簡潔、實(shí)用、高效的教學(xué)流程運(yùn)行機(jī)制，在有限的教學(xué)時(shí)間里使得教學(xué)效益最大化。那么，這樣的高效課堂該從何入手呢？

本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，傳統(tǒng)教學(xué)已根深蒂固，但要適應(yīng)新的教學(xué)改革步伐，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”和創(chuàng)新。本著這樣的指導(dǎo)思想，一段時(shí)間以來，在課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了如下的思考與嘗試。

一、實(shí)施高效課堂，必須學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”和轉(zhuǎn)變

在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)。因而在教學(xué)過程中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。其過程也應(yīng)該是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因而，課堂教學(xué)就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的框框，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”和轉(zhuǎn)變，以新的理念點(diǎn)燃智慧的火花，努力謀求“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

依照這樣的思路，在課堂教學(xué)中，我一改原來的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的合作交流的時(shí)間與空間。采用“獨(dú)學(xué)—對學(xué)、群學(xué)—組內(nèi)小展示—班內(nèi)大展示—整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評”五步教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。如，五年級下冊第三單元《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)中，在獨(dú)學(xué)中學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，嘗試了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，個(gè)別學(xué)生標(biāo)注了商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊這個(gè)疑難，在對學(xué)、群學(xué)中深入探究得到解決。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的過程。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的目的。在展示中師生、生生的交往，疑難求助、質(zhì)疑對抗，使共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題得到充分解決。

二、實(shí)施高效課堂，應(yīng)該學(xué)會(huì)效仿和自主

新課程不僅僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究感受。但作為一名老教師，往往只注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，而忽視了學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展。所以，實(shí)施高效課堂，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)的拘囿，在效仿中不斷完善，在改進(jìn)中不斷發(fā)展，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)興趣是高效課堂的前提

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，要確保課堂高效，教師首先就要吊起學(xué)生的“胃口”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生熟知的感興趣的問題入手，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上我常常采用“你說這事該怎么辦”“說說你的理由”“你認(rèn)為哪種方式好”等之類的語句，將學(xué)生推向前臺(tái)，使課堂氣氛始終處于熱烈的挑戰(zhàn)之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2.學(xué)會(huì)效仿是高效課堂的必要途徑

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，取他人之長，能夠縮短教學(xué)改革的進(jìn)程，盡快達(dá)到所期望的高度。因而，教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生如何效仿別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，積極嘗試講述自己學(xué)習(xí)和思維的過程。要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自信，大膽展示自我。在效仿他人的基礎(chǔ)上，逐漸建立獨(dú)立自主的展示平臺(tái)，在自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)智力，并且從中體會(huì)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。

例如，四年級下冊，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，設(shè)計(jì)7步來讓學(xué)生理清講解的思路。獨(dú)學(xué)、對學(xué)與群學(xué)，展示都圍繞著這七步進(jìn)行，達(dá)到了解決問題的目的。自主觀察課本第73頁情景圖：

（1）講述情境圖，提取數(shù)據(jù)，說說這些小數(shù)的含義。

（2）比較這三個(gè)小數(shù)，區(qū)別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)，求近似數(shù)的方法。

（3）講解0.984≈0.98，保留兩位小數(shù)，表示精確到第幾位，要看第幾位是幾……

（4）講解0.984≈1.0，保留一位小數(shù)，表示精確到第幾位，要看第幾位是幾……

（5）講解0.984≈1，保留整數(shù)，表示精確到第幾位，要看第幾位是幾……

（6）0.984≈1.0，小數(shù)末尾的0為什么不能去掉？得出結(jié)論是什么？

（7）小結(jié)：通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生明確能按照一定的順序探究新知識(shí)，為今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)改革不是一蹴而就的，實(shí)施高效課堂也同樣需要一個(gè)認(rèn)知、接受、嘗試、推行和發(fā)展的過程。轉(zhuǎn)變理念是必需的，改變角色也是必定的，轉(zhuǎn)換教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式更是必行的，而最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量才是必要的。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 韓 曉