譚和林

摘 要：在數(shù)學教學中根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，采取多種形式激發(fā)學生學習的興趣，科學地設計教學活動，創(chuàng)設主動學習的氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：培養(yǎng)；小學生；學習；數(shù)學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-305-01

數(shù)學是一門具有邏輯性、抽象性和廣泛性的學科。要使學生學好這門功課，首先要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。那么怎樣在數(shù)學教學中根據(jù)小學生的特點來培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣呢？下面談談自己的一些看法。

一、建立良好的師生關系

良好、和諧的師生關系是有效進行教學活動，完成教學計劃、教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的必要條件。教師應樹立正確的學生觀，做到尊重學生、熱愛學生、關心學生，做學生的知心朋友，從而去喚起學生對老師的愛，當學生愛戴這個老師了，又怎能不喜歡這個老師的課呢？相反，如果師生關系緊張，學生見了老師就害怕、討厭，他們又有什么心思去學習這門功課呢？所以，建立良好、和諧的師生關系是學生學好數(shù)學的重要條件。

二、導課引趣

良好的開端是成功的一半。上課開頭處理得好，能激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生求知欲望，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態(tài)，這是活化課堂教學的關鍵一步。例如，教學“能被3整除的數(shù)”時，有個老師這樣導入新課：（師）同學們喜歡比賽嗎？（生）喜歡！（師）想和老師比賽嗎？（生）想！（師）好，請你們?nèi)我鈭笠粋€數(shù)，我們比一比，看誰先判斷出這個數(shù)能否被3整除，我口算，允許你們筆算或用計算器計算，（學生隨便說出一些數(shù)，師對答如流）……（師）還想和老師比嗎？（生）我們不想和你比了，我們與你比每次都輸，你肯定有什么秘密。（師）對，我確實知道一個秘密，你們想知道嗎？（生）想！（師）這個秘密實際就是——能被3整除的數(shù)的特征，這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。這樣的導課，緊緊抓住了學生的情感，激發(fā)了學生學習的興趣，喚起了學生強烈的求知欲望，為上好課奠定了基礎。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在孩子們的眼中，數(shù)學只是各種數(shù)字和符號。其實，數(shù)字是研究數(shù)量關系和空間形式的學科，而人類社會處處存在數(shù)量關系和空間形式。因此，數(shù)學在人們身邊隨處可見，也體現(xiàn)了數(shù)學作為一門基礎學科的重要性。但是，要讓學生真正體會到數(shù)學的重要性，讓他們喜愛數(shù)學，學好數(shù)學。教師應該在課堂教學中重視聯(lián)系學生的生活實際，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學知識。由于現(xiàn)行的小學數(shù)學教材許多教學內(nèi)容遠離兒童生活實際。因此，教師在設計教學方案時，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近兒童，增強學生學習數(shù)學的興趣。而課堂教學情境的創(chuàng)設，應力求從生活中選取一些與數(shù)學相關、生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。比如：探究角的大小與什么有關系的教學。老師演示用硬紙條做的兩個活動角，老師讓學生觀察這兩個角，然后讓學生用桌面上的紙片和圖釘也做一個這樣活動角。讓學生把邊長一些的角和邊短一些的角重疊，觀察這兩個角的大小。通過學生自己動手體驗，了解角的大小與邊的長短沒有關系。讓每個小朋友拿一個活動角，來玩一玩。引導大家如何把角變大，又如何把角變小，通過學生的體驗，掌握角的大小與邊張開的大小有關。再如：教學一年級《分一分》一課，老師可以就地取材，讓學生拿出書包里的作業(yè)本放在桌面，學生就會看到大小不同、顏色不同、種類不同的作業(yè)本，老師引導學生進行分類，啟發(fā)學生可有多種分法。他們通過觀察，分法多種多樣，有的按大小分；有的種類按分；有的按顏色分……這種緊扣生活與知識聯(lián)系的情境，讓學生親身體驗，使獲得的知識具有生命力，同時也感受到生活中處處有數(shù)學。

四、尋找閃光點，培養(yǎng)成就感

成功和喜悅總是聯(lián)系在一起的。成功的喜悅是學習過程中的潤滑劑，是對學生努力學習的心理強化和精神補償。創(chuàng)造機會讓學生多參與探討，使他們體會到成功的喜悅，因而會情緒高漲，更興奮，更能積極地投入到新的學習活動中去。所以，教師在教學過程中要尋找學生的閃光點，在了解每一個學生的基礎上，從不同的角度對每一個學生的每一次表現(xiàn)都給予充分的肯定，這樣，不斷地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)成功機會的環(huán)境，讓他們體驗到成功的喜悅。

五、游戲激趣

游戲是小學生特別是低年級學生喜愛的活動之一。寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點。因此，在低年級數(shù)學教學中，利用一些兒童喜聞樂見的形式，把新知寓于游戲之中，在富有童趣的數(shù)學游戲中進行教學，讓他們身臨其境，更多參與，學生的學習積極性很高，可以取得最佳的教學效果。

六、創(chuàng)設競爭的情境，讓學生得到進取之樂

“好勝心”是每個兒童的天性。在教學中充分激發(fā)學生的“好勝心”，對激發(fā)學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便等等。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到進取之樂。

七、合理運用學具 ，提高數(shù)學課堂教學效率

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果能把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常動手操作，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。如教學一年級《有趣的拼搭》中通過看一看、摸一摸、比一比（這些物體有什么特點，有什么不同？）滾一滾（哪些容易滾，哪些不易滾）、推一推、搭一搭（哪一種好推、哪一種難推、哪些容易搭）等活動，讓學生觀察，動手操作、動腦思考，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，很好地體現(xiàn)了“動中學、玩中學”的思想。

總之，在數(shù)學教學中根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，采取多種形式激發(fā)學生學習的興趣，科學地設計教學活動，創(chuàng)設主動學習的氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1] 趙科秀.淺談數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].教育革新，2008（11）.

[2] 張雙軍.如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣[J].學周刊，2012（35）.