多元聲部訓(xùn)練與視唱練耳課程的銜接與轉(zhuǎn)化

【摘要】不管學(xué)聲樂還是器樂，視唱練耳課是一門必修基礎(chǔ)課。對于視唱練耳的學(xué)習(xí)，不僅局限于單聲部旋律訓(xùn)練，視唱練耳音樂聽覺訓(xùn)練還包括多聲部音樂聽覺訓(xùn)練，通過多元聲部訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺。那么，如何將視唱練耳課程與多元聲部訓(xùn)練進(jìn)行有效銜接，本文針對這一問題進(jìn)行了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】多元聲部訓(xùn)練；視唱練耳；銜接；轉(zhuǎn)化

在音樂教育中，視唱練耳課被稱之為“基本樂科”，是其他音樂學(xué)科的基石。視唱練耳課的目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺，從事音樂工作，擁有一個(gè)良好和敏銳的聽覺，是其所應(yīng)具備的基本技能，在視唱教學(xué)中，我們不應(yīng)局限于單聲部旋律的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維，多元聲部訓(xùn)練與視唱練耳課程的銜接，更有利于提高學(xué)生和聲思維能力，在視唱、節(jié)奏、旋律等訓(xùn)練中，多聲部視唱尤為重要，多聲部視唱力度變化大，有著獨(dú)特的優(yōu)越性，獨(dú)特的音域，豐富的音色顯的尤為突出，多元聲部訓(xùn)練與視唱練耳課程的銜接與轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生能夠更好的體會(huì)作品的風(fēng)格，把握好作品各聲部強(qiáng)弱，提高分析作品的能力。

一、視唱曲目要有針對性，訓(xùn)練學(xué)生縱向思維能力

在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生的視唱曲目要有針對性，首先，要選擇趣味性強(qiáng)，和聲效果好多聲部視唱曲，要讓學(xué)生把譜子唱熟。在視唱曲目中，要給學(xué)生加入一條固定的節(jié)奏性，直接加入簡單的節(jié)奏聲部，當(dāng)學(xué)生唱熟后，要求學(xué)生用右手不斷的循環(huán)敲擊，在口唱旋律的同時(shí)，通過敲擊增強(qiáng)節(jié)奏性，敲擊的節(jié)奏形成另一個(gè)聲部，與唱是一個(gè)聲部形成二聲部聽覺效果。隨著視唱難度的加大，也要不斷加大節(jié)奏的難度，采用聲勢節(jié)奏的訓(xùn)練，用不同的聲音效果體現(xiàn)聲勢節(jié)奏中不同的節(jié)奏型。另外，就發(fā)展音樂聽覺來說，多聲部視唱對于訓(xùn)練多聲部音樂也有極大的幫助。在多聲部視唱訓(xùn)練中，大多情況下我們以二聲部訓(xùn)練為主。由于二聲部視唱訓(xùn)練，更有利于訓(xùn)練學(xué)生縱向思維能力，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生聽覺分析，通過多聲部旋律交替作用于大腦，可以使學(xué)生更加注意個(gè)別聲部的線條。在訓(xùn)練的過程中，掌握多聲部視唱的發(fā)展技巧。多元聲部訓(xùn)練與視唱練耳課程的銜接，可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的二聲部練習(xí)曲，這樣，不僅可以讓學(xué)生快速找到聲部的和諧感覺，還可以激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣。聲部訓(xùn)練還可以采用帶著學(xué)生練習(xí)do、mi、sol三個(gè)音，利用三聲部依次進(jìn)入，雖然很簡單，但也很有效果。多元聲部訓(xùn)練還可以采用用手彈奏一個(gè)聲部，口唱另一個(gè)聲部的單獨(dú)彈唱的方式，眼看、口唱、耳聽、手動(dòng)爭取做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在教學(xué)中，這種口、手配合的教學(xué)手段也收到了很好的教學(xué)效果。

二、采用立體節(jié)奏的訓(xùn)練，在節(jié)奏中加入多聲部內(nèi)容

我們的節(jié)奏訓(xùn)練，主要手段就是節(jié)奏聽記，以往的節(jié)奏聽記單聲部的比較多，多元聲部訓(xùn)練與視唱練耳課程的銜接，可以把多聲部訓(xùn)練加入進(jìn)來，當(dāng)我們聽記完一條節(jié)奏后，可以進(jìn)一步的增加節(jié)奏訓(xùn)練，這條單聲部節(jié)奏變成2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)聲部節(jié)奏，如果在節(jié)奏訓(xùn)練中，我們先用左手敲擊這條節(jié)奏，當(dāng)我們聽記完一條節(jié)奏后，可以在左手基礎(chǔ)上，加入右手敲擊基礎(chǔ)拍，或者在敲擊節(jié)奏的時(shí)候，再加入兩個(gè)腳敲擊固定節(jié)奏，這樣，就可以快速的完成多聲部節(jié)奏的訓(xùn)練。學(xué)生如果已經(jīng)熟練掌握了單聲部節(jié)奏聽記，我們還可以在熟悉單聲部節(jié)奏聽記的基礎(chǔ)上，加入二聲部的節(jié)奏聽記，還可以采用立體節(jié)奏的訓(xùn)練，這樣，學(xué)生必須能夠十分清晰和準(zhǔn)確的辨別各個(gè)聲部的節(jié)奏，通過多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生多聲部思維的意識(shí)。我們可采取多種方法來進(jìn)行立體節(jié)奏的訓(xùn)練。一種方法是各個(gè)聲部的立體節(jié)奏訓(xùn)練由學(xué)生自己獨(dú)立完成，也就是學(xué)生不但用嘴唱一個(gè)聲部，同時(shí)，還要利用左右手、左右腳各打一個(gè)聲部，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的立體節(jié)奏訓(xùn)練，趣味性強(qiáng)，具有挑戰(zhàn)性，不僅需要學(xué)生在訓(xùn)練中充分調(diào)動(dòng)四肢，調(diào)動(dòng)所需的各個(gè)感官，還要克服身體的不協(xié)調(diào)，能帶著濃厚的興趣去訓(xùn)練，在加強(qiáng)節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，共同完成多聲部的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，奠定良好的思維模式，為以后和聲及配器等課程打好基礎(chǔ)。另一種是互相協(xié)作的方式，將學(xué)生劃分為若干組，共同完成多聲部的節(jié)奏，這種協(xié)作能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，學(xué)會(huì)互相傾聽，為將來的合奏課、合唱課奠定基礎(chǔ)。

三、多聲部訓(xùn)練由淺入深，做好課程的銜接與轉(zhuǎn)化

我們開設(shè)視唱練耳課，目的是提高學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助學(xué)生清晰和準(zhǔn)確的反應(yīng)所接觸到的音樂作品，在旋律訓(xùn)練中，只反應(yīng)出一個(gè)旋律聲部遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求，所以，必須加入多聲部的訓(xùn)練。最好的辦法是多聲部訓(xùn)練由淺入深，在旋律聽記中，有意識(shí)的去關(guān)注旋律聲部，增加二聲部的旋律聽記內(nèi)容。多聲部訓(xùn)練，在剛剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)覺得很難，因此，多聲部訓(xùn)練要由淺入深，在聽記時(shí)可以先給一個(gè)聲部，等了解了一個(gè)聲部后再讓她們?nèi)ビ涗浟硪粋€(gè)聲部，這樣，兩個(gè)聲部的和聲效果就可以真正體會(huì)到，同時(shí)，還可以體會(huì)到各自的旋律走向以及高低聲部中的音程關(guān)系。學(xué)生掌握了這二聲部的訓(xùn)練后，我們可以在課堂上引進(jìn)更多的歌曲作品及器樂作品，這樣，學(xué)生就能夠感受更加具體的音響效果。在多聲部訓(xùn)練中，我們要做好課程的銜接與轉(zhuǎn)化，如一首歌曲，可以讓學(xué)生將歌曲的旋律聲部記下，然后，再聽記出歌詞，歌詞熟悉以后，讓學(xué)生們聽記伴奏的低音貝司聲部，最后，引導(dǎo)學(xué)生聽記出和弦連接，通過這幾步，學(xué)生就可以比較透徹的把握一個(gè)音樂作品。旋律聽記必須經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練，在視唱練耳教學(xué)中，多聲部訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生辨明各種音樂要素，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

四、結(jié)語

在視唱練耳課教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編排多聲部訓(xùn)練的內(nèi)容，加強(qiáng)多聲部音樂的訓(xùn)練，提高學(xué)生多聲部思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們將來學(xué)習(xí)配器、合唱、和聲打下一個(gè)良好的思維基礎(chǔ)。

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作者簡介：李韜（1982-），男，回族，云南省馬龍縣人，碩士在讀，助教職稱。研究方向：音樂理論。