于秀艷

【摘要】少年兒童是民族的未來，只有在少年兒童時期形成閱讀習慣，才能為成年后閱讀奠定基礎。那么，作為國家基礎教育的小學階段，特別是小學低年級，該如何培養(yǎng)他們的閱讀習慣，養(yǎng)成終身閱讀的品質意義深遠。

【關鍵詞】小學 低年級 閱讀 習慣 方法 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0095-02

中國社會科學研究所徐升國同志在《中國閱讀——全民閱讀藍皮書（第一卷）》中指出：“閱讀能力的高低直接影響一個民族的未來素質，要提高全民族的閱讀水平和文明素質，將是一個長期的任務?！蓖瑫r還指出：“少年兒童是民族的未來，只有在少年兒童時期形成閱讀習慣，才能為成年后閱讀奠定基礎?！眹覍﹂喿x極端重視，建立了全民讀書計劃，實施了全民讀書工程，并開展了系統(tǒng)的讀書活動。那么，作為國家基礎教育的小學階段，特別是小學低年級學生，扎實培養(yǎng)其良好的閱讀習慣意義重大，功在當代，利在千秋。

該如何抓好小學低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、要充分發(fā)揮學校教育的主渠道作用

從我國目前教育的體制看，學校教育仍是“主渠道”，特別是小學低年級學生，閱歷淺薄，文化積累弱，習慣還沒有形成，能力差。在這樣一個幾乎是“一張白紙”的現(xiàn)狀里，抓好他們的閱讀習慣培養(yǎng)難度很大。雖然難度大，可“一張白紙”能畫出最新最美的圖畫來。

課堂教學可以說是學校閱讀習慣與能力培養(yǎng)的一個“支撐點”，那么又該如何發(fā)揮課堂教學這個“支撐點”的功效呢？

第一，要強化學生的閱讀興趣培養(yǎng)。加強小學生的興趣培養(yǎng)，一直是心理學的一貫主張，其原因在于它是內在的，是具有誘發(fā)力的，是發(fā)展的不竭動力。筆者認為：“讀”是最佳的載體，常言說得好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。換句話講，書讀熟了，懂了，才能真正感受到書中那斑斕的世界，多彩的生活，神秘的幽谷，趣味的人生等。只有這樣才能最大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：教學《雪趣》一課時，一定讓學生多讀幾遍，通過讀想象文字表現(xiàn)的畫面，從而感受冬天的美麗。如果條件允許，走出校門，領學生到現(xiàn)實的環(huán)境中感受現(xiàn)實中的冬天的雪。文本與現(xiàn)實的結合更易于激發(fā)學生的閱讀興趣。

第二，要交給學生基本的閱讀方法。學生能讀不行，必須會讀，“會”需要方法的支撐。因此說，要交給學生一定的方法。例如：不認識的字、不理解的詞要查字典；要邊讀邊想；可寫寫畫畫。不懂的詞或句同桌間、同學間可以相互交流交流，也可以問問老師或家長等。這樣的方法某種意義上講也是一種良好的習慣培養(yǎng)。

第三，編演課本劇。教者可以把一些文本教材編成課本劇讓學生來表演，這樣做的好處是學生在表演中會加深對文本教材的進一步理解，提升對讀文的興趣和理解水平。

二、開展豐富多彩的閱讀活動

為了推動全民閱讀工程的實施，全國上下開展了不同形式的“讀書日”“讀書節(jié)”系列活動。全國的圖書館免費向社會開放。閱讀風起云涌，勢不可擋。由此筆者想到：這些做法學校是否可以借鑒。

筆者所在學校領導高度重視學生的閱讀工作，學校的圖書室二十四小時對學生開放，上萬冊圖書可免費借閱。全校各班學生自發(fā)捐書建立了“讀書角”，學校還開展了“讀一本書，講一個故事，自編自演一個課本劇”的主題活動。創(chuàng)造了良好的讀書氛圍。作為閱歷不足的低年級小學生，該如何提升這群人的參與呢？其一，選擇合適的讀物。首先要讀好課本中的文本材料。其二，根據(jù)教育部推薦的書目，選擇通俗易懂的書目推薦給學生。如：《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》《今年你七歲》等；其三，選擇學生喜歡的童話、卡通、語言故事讓學生閱讀。如：《中國童話故事》、《安徒生童話》《三字經》《千字文》等。

閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅僅是課上的事，課下的事，校內的事，也是社會和家庭的事。只有形成全方位多格局的培養(yǎng)策略，閱讀才會既轟轟烈烈又深入持久。為了推動我班讀書的深入，我開展了“每學期讀十本書”的簽約活動，其目的要把閱讀延伸到社會中去，延伸到家庭中去。特別是低年級小學生能力不足，家長參與是不可避免的，這樣學生的閱讀在家長的參與下會扎實有效地發(fā)展下去。

筆者認為：豐富多彩的閱讀活動不能只注重形式，更要注意內涵的發(fā)展，“讀”僅僅是形式。而內在的興趣，習慣、能力培養(yǎng)是更重要的。

三、采用多元化的管理機制

從心理學、生理學或教育學上看，小學低年級學生“韌性、耐力”均很弱。如何延續(xù)他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀欲望呢？這需要科學的管理。

第一，彈性化管理。盡管都是低年級學生，他們的閱讀興趣、習慣、能力是千差萬別的。這就需要在管理中因人而異，因材施教。讀多讀少一個樣，讀好讀壞一個樣，不一刀切，漸進式管理，尋求每名學生最大限度地發(fā)展。

第二、因人而異。在閱讀書目上讓學生有選擇的空間，初期讓學生選擇自己喜歡的書目讀，不強加于他們，以免影響學生閱讀的積極性。如果閱讀面過窄可適度引導。，逐漸擴大視野。

第三，定期總結。小學低年級學生可塑性強，良好的閱讀習慣又不能一蹴而就，需要科學管理。因此，要周密計劃，又要實施監(jiān)測，還要及時總結，讓學生一直處在一種積極、健康的狀態(tài)。

第四，適時獎勵。學?；蚪處熆衫脙和昂脛?”的心理，發(fā)揮獎勵的杠桿，無一不是一個良策，但要適時。筆者意思是說不“秋后算賬”，筆者更主張“見機行事”，把獎勵融于閱讀進行中。

綜上所述，小學低年級的閱讀習慣培養(yǎng)，是興國大業(yè)，是造就未來高素質人才的最佳舉措。抓好小學生閱讀習慣培養(yǎng)是我們每一位基礎教育工作者的責任與義務。因此，抓好低年級小學生閱讀習慣培養(yǎng)需要理性思考、科學行事、堅持不懈。

參考文獻：

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