張漢元

【摘要】在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校越來越注重分?jǐn)?shù)，從而忽視了對(duì)初中生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越機(jī)械，生活也越來越單調(diào)。但身處靈感迸發(fā)的時(shí)代，應(yīng)使創(chuàng)意大行其道，從而學(xué)生時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤其重要。本文介紹了傳統(tǒng)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失，闡述了圖形創(chuàng)意課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，并列舉了三種在圖形創(chuàng)意課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

【關(guān)鍵詞】初中 圖形創(chuàng)意課程 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0012-01

“圖形創(chuàng)意課程”指的是對(duì)圖形的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課程設(shè)置意在通過學(xué)生的創(chuàng)意過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。圖形無處不在，時(shí)刻沖擊著人們的大腦和生活。初中生通過圖形創(chuàng)意課程的學(xué)習(xí)，把生活中常見的書籍、服裝、餐具、文具等融入圖形的元素，能讓生活更為豐富多彩起來。圖形創(chuàng)意課程顛覆了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，大膽地加入個(gè)人的靈感和想法，讓創(chuàng)新變得簡單又奇妙，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失。

一、傳統(tǒng)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失

每個(gè)孩子都是一張白紙，我們期待他們自我描繪，到最后我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)試教育的體制下，白紙都變成了木訥的沒有生機(jī)的印刷品。教師的“諄諄教誨”讓孩子們堅(jiān)信一加一等于二的真理，他們想不到一加一可能變成三個(gè)人的家庭，一加一的努力因?yàn)殄e(cuò)了方向可能就是零。他們的腦子里是必須會(huì)背的唐詩三百首，必須讀完的名著十冊(cè)，必須做夠的應(yīng)用五十題，他們的創(chuàng)新思維被完全的束縛了，他們的個(gè)性特點(diǎn)也被完全的禁錮了。

然而，圖形創(chuàng)意課程卻給了學(xué)生們一片可以靈魂自由呼吸的一點(diǎn)空間，讓學(xué)生們“腦洞大開”迸發(fā)各色奇思妙想，大膽的展示自己的想法和才華。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，想象力是推動(dòng)知識(shí)進(jìn)化的源泉?！惫P者認(rèn)為，也許培養(yǎng)學(xué)生的想象力比多寫幾道數(shù)學(xué)題對(duì)學(xué)生們的以后的幫助更大，這將是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的一股強(qiáng)大力量。

二、圖形創(chuàng)意課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

《公共關(guān)系詞典》中指出：“創(chuàng)造性思維是在對(duì)現(xiàn)成的客觀材料進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步想象推理，提出前人未提出的課題、解決前人未解決的問題的整個(gè)能動(dòng)的思維過程。它與一般思維的根本區(qū)別在于思維成品的性質(zhì)，即創(chuàng)造性思維的成品是新穎的、前所未有的，而一般思維的內(nèi)容則帶有重復(fù)性?！眲?chuàng)新思維是新穎的、奇特的、打破常規(guī)的，擁有創(chuàng)新思維的人看問題能有獨(dú)特的見解和不一樣的切入點(diǎn)，可以更全面的考慮問題。

創(chuàng)新思維可以激發(fā)想象力，創(chuàng)新的過程是想象力把原有的生活素材積累加工重造的過程，這也激發(fā)學(xué)生們加大對(duì)生活的感知和觀察。創(chuàng)新思維培養(yǎng)發(fā)散思維能力，創(chuàng)新不是對(duì)原有的生活素材的疊加，而是千萬次的變換與舉一反三才造就思維能力的發(fā)散。發(fā)散思維能力不止是在美術(shù)中的應(yīng)用，還應(yīng)用到生活中的各方面，例如數(shù)學(xué)題的運(yùn)算可以根據(jù)例子解決多個(gè)問題，奇妙的物理原理也投射到生活中的很多現(xiàn)象。最后，創(chuàng)新思維可以誘發(fā)頭腦風(fēng)暴，通過團(tuán)體之間的交流能給彼此帶來靈感，激活集體的創(chuàng)造力。

三、圖形創(chuàng)意課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生想象力

圖形創(chuàng)意課程可以讓學(xué)生見到各式各樣的作品，見識(shí)大師的奇思妙想，開拓學(xué)生的視野。例如，在生活中我們最常見的面是三角形、正方形和圓形，最常見的線是直線和曲線，生活中的物品也大多以此圖形為建構(gòu)基礎(chǔ)，但是我們?cè)趫D形創(chuàng)意課程中見到了如波浪一般起伏彎曲的釘子，見到了打結(jié)的手槍，見到了在燈泡里游泳的魚兒們。作品的激發(fā)讓同學(xué)們的靈感如潮起，激起想象力，力爭創(chuàng)作不一樣的作品。前文有述，想象力是對(duì)腦海里原有的生活素材的利用和重造，能讓同學(xué)們更加細(xì)致的觀察生活，更加熱情的融入生活，更加真切的感知生活。

2.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合能力

創(chuàng)造和靈感都不是空穴來風(fēng)的，正如肚子里有墨水，才能提筆揮寫，創(chuàng)造也需要日常的積累和自身很高的綜合能力。除了在圖形創(chuàng)意課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且提高學(xué)生的綜合能力。圖形創(chuàng)意課程涉及到的領(lǐng)域很多，如學(xué)習(xí)《公益招貼設(shè)計(jì)》一課，一方面是學(xué)生生活情感的體驗(yàn)，另一方面，也是他們施展創(chuàng)意才華的平臺(tái)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師能適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)逐步提高。

在課堂當(dāng)中，教師可以多設(shè)計(jì)一些問題創(chuàng)設(shè)一些情景激發(fā)學(xué)生的好奇心抓住學(xué)生的注意力引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在問題中去探索去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和抽象思維。學(xué)生自身也要多讀多看，豐富見識(shí)、增長閱歷，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高學(xué)生的綜合能力。

3.挖掘身邊生活元素，深入刺激學(xué)生創(chuàng)新思維

藝術(shù)高于生活，但是又來自生活。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊的生活元素。生活之中處處都存在藝術(shù)，它可以是一首歌，一幅畫，也可以是一件不起眼的小工藝品。正如羅丹所說的：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

比如，在學(xué)校中，學(xué)校的整體布局，花壇，教師，樓梯等等都是藝術(shù)的所在；在家中，餐具，書架，床品等等也是藝術(shù)的閃現(xiàn)；在大自然中，雄山，流水，大樹，小草等等具有藝術(shù)的氣息。教師和家長應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，舉一反三，觸類旁通，用創(chuàng)新美化生活。

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，創(chuàng)新型人才是時(shí)代的需要。圖形創(chuàng)意課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成。但是在初中階段的圖形創(chuàng)意課程實(shí)施階段仍然存在一些問題，例如美術(shù)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)性，老師自身缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不重視等等。不過，相信這些問題隨著時(shí)代的進(jìn)步和對(duì)課程的重視都會(huì)迎刃而解。

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