初中數(shù)學生活化教學策略分析

談榮艷

摘 要：在課程改革不斷深入進行的過程中，數(shù)學學科的教學模式也發(fā)生了顯著的變化。由于數(shù)學知識來源于生活，在教學過程中教師更注重通過實際問題引入課程教學，以解決生活實際問題為數(shù)學知識學習的目的和歸宿，使學生在充滿生活氣息的教學氛圍中學習數(shù)學知識。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；培養(yǎng)興趣；自主探究

新課改提出以后，要求教師在初中數(shù)學教學中充分重視生活化教學策略，以適應改革后測試重點表現(xiàn)出測試面廣、測試內容多、測試方向趨向于解決實際問題等特點。這些內容的轉變體現(xiàn)出初中數(shù)學更重視生活化教學的特點，需要引起教師的足夠重視，教師在平時的課程教學中應該多創(chuàng)設生活情境引入教學，模擬生活情境組織教學，提出實際問題鞏固教學，做到讓學生在生活化氛圍中學習數(shù)學知識的目的。

一、創(chuàng)設生活情境，激情引入新課

在以往數(shù)學教學當中，數(shù)學給教師以及學生的第一印象就是數(shù)字符號抽象難懂，與文藝甚至是生活絲毫沒有關聯(lián)。其實不然，數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識和生活問題息息相關，數(shù)學知識是解決生活問題的得力助手，生活問題是學習數(shù)學的最佳幫手，數(shù)學知識和生活問題之間有著千絲萬縷的關系。甚至可以說數(shù)學學科就是為解決生活中的數(shù)學問題而創(chuàng)設的。例如，在講授“定義與證明”的相關概念時，引入“硬廣告”問題引導學生進行課堂交流，使學生感受到要成功進行無阻力的交流必須引入定義。

二、在解決生活實際問題中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

初中生正處于青春萌動期，對知識有著無限的渴求，但是由于初中生處于學習階段的重要位置，關系到學生升學，學生大都備受來自父母、教師的熱切期望，也就是壓力。學生在壓力中找不到學習的動力，甚至對學習產(chǎn)生厭惡的情感，體會不到學習帶來的樂趣，這就需要教師利用解決生活問題帶來的體驗成就感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生找到學習數(shù)學的動力。例如，創(chuàng)設生活問題：小明和小紅給王奶奶買蘋果和梨，小明買了蘋果和梨，共花17元錢，小紅也買了蘋果和梨，共花22元錢，當王奶奶問蘋果和梨的單價時，他倆都傻了眼，因為買的匆忙根本就沒有問單價，這時數(shù)學教學中的二元一次方程組就派上了用場，王奶奶用水果秤稱出他倆各自買的水果的重量，他們用剛剛在數(shù)學課上學習的二元一次方程組很快就算出了蘋果和梨的單價。學生在這一實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的生活價值所在，對初中數(shù)學知識的學習充滿興趣，達到數(shù)學與生活靈活應用的教學目的。

三、整合課本生活化素材，創(chuàng)設學生自主探究學習環(huán)境

教學活動的成功施展與課本教學素材的積累整合息息相關，教學素材也是組成教學內容的重要部分，初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學觀念是以課本教材為中心，課堂教授課程主要是以講教材為主。這種落后的教學觀點，缺乏對學生“生活世界”的關注，將數(shù)學學科知識與生活知識之間劃清界限，學生學習單純是為了考試。素質教育的今天，新課程改革標準中明確要求教師應該沖破這種腐朽觀念的束縛，要利用多媒體教學設備教學，細心搜集生活化教學素材，在課堂上加以運用，使數(shù)學課堂與生活實際緊緊結合在一起，運用生活問題在數(shù)學課程中穿插進行的模式，喚醒學生對生活化教學的認識，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活，學習數(shù)學對以后的生活是有幫助的，同時利用生活素材的搜集使數(shù)學課程教學內容也變得生活化。

數(shù)學教學的生活化模式，使學生在學科學習中走進生活，在生活中學習數(shù)學。教師要科學應用生活化教學，提高學生對數(shù)學問題的理解，為以后的數(shù)學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄒文山.初中數(shù)學生活化教學實施策略[J].師道教研，2012（12）.

[2]韋林材.初中數(shù)學生活化教學研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（28）.

編輯 楊兆東