張雨菁

摘 要：陶行知先生“行是知之始”“重知先重行”的教誨說明，不僅要注重學(xué)習(xí)、借鑒專家、名教師的研究成果，更重要的是要運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，要在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為此，在學(xué)生作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐、自主合作和自主探究。

關(guān)鍵詞：知行合一；作業(yè)設(shè)計；自主實(shí)踐；自主合作；自主探究

“知行合一”這一理論最早是明代教育思想家王陽明提出的，但是他強(qiáng)調(diào)“心外無理，心外無物，心外無事”，這顯然不符合“實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識”的客觀規(guī)律。所以我國偉大的教育家陶行知先生將王陽明的“知是行之始，行是知之成”更正為“行是知之始，知是行之成”，認(rèn)為“知識由行動中得來”，人的完整認(rèn)知（學(xué)習(xí)）是一個“行—知—行”的系統(tǒng)過程。

遵循陶先生“行是知之始”“重知先重行”的教誨，我們不僅要注重學(xué)習(xí)、借鑒專家、名教師的研究成果，更重要的是，要運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，要在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷地探索課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)的精髓，從而真正實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識上的飛躍。

課堂上教師再多的講授也代替不了學(xué)生自己的實(shí)踐與思考。所以我在教學(xué)中努力嘗試課程資源的開發(fā)和利用，把語文課外作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，使課外作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)實(shí)踐性、探究性和合作性。

一、變機(jī)械讀寫為自主實(shí)踐

語文無處不在，而課本其內(nèi)容是非常有限的，所以說教材只是范例，因而我們要樹立大語文教育觀念，認(rèn)識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，讓學(xué)生有廣闊的全局觀念，在作業(yè)設(shè)計中則完全可以讓學(xué)生跳出語文課本，到生活、到課外語文知識的大海中去遨游。

現(xiàn)在的課外作業(yè)“動手”太多，“實(shí)踐”太少，其實(shí)課上學(xué)生學(xué)到的知識只是通過教師的講解得到，要通過自己的實(shí)踐才能真正融會貫通，變成自己的東西，這才是真正的“知行合一”。比如，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與作文能力應(yīng)從小加以培養(yǎng)。雖說課本上每個單元都有口語交際，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我利用自主晨會讓學(xué)生講述這幾天的所見、所聞、所感，布置學(xué)生把課文中的故事、校園中的活動或者新鮮事講給父母聽，這些作業(yè)都給了學(xué)生一次次鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。另外，我還結(jié)合季節(jié)和節(jié)日，布置學(xué)生情境寫話。如中秋節(jié)，讓學(xué)生跟父母一起去賞月，并把這件事記敘下來；金秋十月，讓學(xué)生放風(fēng)箏，領(lǐng)略大自然的美麗景色，再把活動的過程寫下來。這一類情境型作文最受學(xué)生歡迎，而且寫出來的文章言之有物、言之有序，充滿真情實(shí)感。這樣的活動讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)得知識，鍛煉能力。

現(xiàn)代社會人才的競爭日趨激烈，未來人才素質(zhì)的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課外練習(xí)為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，因此，我們常布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相連，具有實(shí)踐性的作業(yè)。如今，孩子們喜歡看電視、上網(wǎng)，這是不爭的事實(shí)，家長們卻為此感到頭痛，常常向教師抱怨這個問題。我認(rèn)為禁止不是辦法，何不利用這個資源，通過正確的引導(dǎo)讓孩子們行動起來自主學(xué)到知識呢？于是，我迎合孩子們的心理，積極加以引導(dǎo)，和孩子們一起分析一些電視節(jié)目的特點(diǎn)，建議他們在緊張學(xué)習(xí)之余，可以看看《新聞聯(lián)播》《動物世界》《百家講壇》等節(jié)目，寒暑假則適當(dāng)介紹看些由名著改編的電視連續(xù)劇，如《水滸傳》《西游記》或經(jīng)典動畫片等。有了教師的旨意，孩子們能認(rèn)認(rèn)真真地執(zhí)行，從中學(xué)到了不少課本上學(xué)不到的知識。當(dāng)然，看了電視，只能說完成了作業(yè)的一半任務(wù)，另一半，是平時上課的交流反饋。課文《鄉(xiāng)下孩子》中有一句話：“捉一只蝴蝶能編織美麗的故事?！痹诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)孩子想象：能編織一個什么樣的故事呢？孩子自然能與平時的電視、書本上看到過的故事相聯(lián)系，課堂上就能侃侃而談，不會出現(xiàn)無話可說的局面。另外，在《鄉(xiāng)下孩子》一文中還有兩段需要孩子們進(jìn)行仿寫的段落，通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)知道了課文的寫作方法，但是城市中的孩子，要他們理解鄉(xiāng)下孩子平時的活動特性并仿寫，實(shí)在是有些難，這就好比無根之木、無源之水，所以我布置孩子們行動起來，回家上網(wǎng)查看，同時要求家長配合，正確引導(dǎo)孩子的上網(wǎng)習(xí)慣，讓他們既能知道網(wǎng)絡(luò)的好處，又不會沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。這樣能養(yǎng)成孩子自主實(shí)踐的好習(xí)慣。

通過教師和家長的教與學(xué)生自己的自主實(shí)踐，讓孩子們不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，適當(dāng)?shù)夭贾糜羞x擇地看電視、上網(wǎng)，不但能學(xué)到知識、經(jīng)驗，還可以陶冶情操，培養(yǎng)人文精神、分析、判斷、評價等多種能力，真正實(shí)踐陶先生的“知行合一”。

二、變“填鴨式”為自主探究

當(dāng)今時代要求教師上課不再是“填鴨式”的，不再是按照“講授——接受”的模式上課，要把學(xué)生從被動完成轉(zhuǎn)變成主動參與。因為“行不是知之成”，而是“知之始”。我們教師在作業(yè)設(shè)計時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要創(chuàng)設(shè)情景，給予學(xué)生更多的展示空間。

世間萬物不停地運(yùn)動著，絕對孤立靜止的事物是不存在的。設(shè)計作業(yè)時，要選取學(xué)生感興趣的有特征的事物，讓他們想象它與周圍事物的相互關(guān)系，可賦予生命，可激發(fā)他們的想象任意馳騁。例如，冬季會飄雪，這時就應(yīng)該抓住這一景物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察下雪的情形，再引導(dǎo)學(xué)生，看那一片片小雪花，從天上飄下像什么？飄到屋頂上、小樹上、草地上……你又看到了什么景象？然后連起來說一說。由于與大自然的接觸，學(xué)生的思維會特別活躍，各有見解。這樣，他們在寫話、表達(dá)中的表現(xiàn)也會出色許多。

經(jīng)常與學(xué)生走出課堂，讓他們走進(jìn)花叢，追趕蝴蝶，聆聽雨聲，和樹談心……經(jīng)常進(jìn)行這種作業(yè)練習(xí)，為學(xué)生的習(xí)作開辟了想象的空間，教給了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生無拘無束地大膽想象，進(jìn)行個性化語言表達(dá)，使想象的翅膀在寬松開放的環(huán)境中自由伸展，學(xué)生易于接受，有話可說，樂于說，樂于寫。

三、變教師分組為自主合作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上，也可以體現(xiàn)在課外作業(yè)的完成過程中。蘇教版第二冊第七單元有一幅文字畫，于是我安排了一次由學(xué)生自由畫畫說說寫寫的繪畫日記，學(xué)生自己分組動手作圖，然后討論畫中的景色，最后交流，學(xué)生樂在其中，大大提高了繪畫日記的熱情與自信心。他們分別在天空、樹林、小河里添了自己喜歡的活潑可愛的小動物，再用水彩筆一涂顏色，呵，一幅五彩斑斕的圖畫展現(xiàn)在我們眼前。有的學(xué)生在下面不禁贊嘆：“大自然真美?。　边@時我抓住他們的興奮點(diǎn)，說：“孩子們，其實(shí)我們身邊的大自然比你的這幅畫還要美，讓我們展開想象的翅膀，用我們的筆去描繪這些美景吧！”話音剛落，學(xué)生就開始了他們的創(chuàng)作之旅。正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，有了組內(nèi)同伴的幫助，學(xué)生的靈感一個接一個迸發(fā)出來，他們的作品越來越精彩，我知道，他們一定是沉浸在了無比奇特的想象之中。果然由他們自由想象后交流的寫話五彩繽紛、生動活潑，很富有創(chuàng)造性。

總之，推行素質(zhì)教育，必須遵循“知行合一，手腦并進(jìn)”的教育原理?！爸泻弦弧?，不僅是要求學(xué)生必須“確實(shí)地按照所知在行動，知行并進(jìn)”，而且要求教師全面解放學(xué)生的時間與空間，以生為本，以學(xué)定教，鼓勵學(xué)生手腦并進(jìn)、自主探究、大膽試驗，通過實(shí)踐獲得有效的知識和真正的能力。在設(shè)計作業(yè)時，教師要做個有心人，教會學(xué)生“知行合一”，讓語文真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時間，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)展學(xué)生對語文的體驗，讓語文作業(yè)成為具有效性、創(chuàng)造性的作業(yè)。

·編輯 孫玲娟