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      把個性還給學生

      2015-08-11 10:07:05孫紅偉
      新課程·小學 2015年6期
      關鍵詞:感悟自主閱讀

      孫紅偉

      摘 要:閱讀訓練是小學語文教學的一個重要方面,通過閱讀訓練能增強學生的語文能力,開闊視野。在閱讀訓練中教師通過形式多樣的個性化訓練,能夠提高學生的閱讀理解能力和寫作表達能力。

      關鍵詞:閱讀;感悟;自主

      在新課堂要求下,老師要把閱讀中更多的主動權還給學生,讓學生有充分的理解文本的時間,讓他們能真正地走進文本,做到能用心去與文本進行對話,與文本進行交流。閱讀教學應該充分尊重學生的個性化,讓學生成為閱讀學習的主角。

      一、要培養(yǎng)個性化

      在教學過程中要努力提高學生對所要閱讀文章的期待,在開始閱讀之前,可以通過生動情景的創(chuàng)設、啟發(fā)式談話等激發(fā)學生對所讀文本的閱讀興趣,激發(fā)其閱讀動機。然后通過說一說、演一演等形式讓學生保持閱讀興趣,這樣能夠更好地調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性,讓學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,不斷創(chuàng)新,使學生在興趣的驅(qū)使下不斷地積累、提高、創(chuàng)新。

      二、要培養(yǎng)自主感悟

      “閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?!睂W生作為閱讀過程中的主體,是對話的中心。所以在閱讀過程中需要讓學生自行發(fā)現(xiàn)、構建起對文本的理解。因此,必須將閱讀主動權給予學生,給學生充足的感悟時間,讓學生能真正地走進文本,最終產(chǎn)生獨特的個性化的感受、體驗和理解。

      三、要拓展學習空間

      學生的創(chuàng)作熱情和表演欲望需要一節(jié)生動的課堂作為依托,因此,我們要盡量為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間和展示空間,我們可以充分利用學校資源,采取學生自薦、同學推薦等方式,將優(yōu)秀作品在班級、年組、校園廣播站進行展播,這樣能大大激發(fā)學生的積極性。這樣能使學生的交流能力、合作能力、表演能力得到更好的鍛煉與提高,也增強了語言運用能力,使其在進行個性化閱讀時思維能夠更加開闊。

      四、要打造輕松的課堂

      在我們以往的教學過程中師生關系比較冷淡,缺少師生雙方的交流與溝通,使得雙方的信息得不到更好的結(jié)合。作為教學主導者的我們,要對這種關系進行合理的改善,教師要走近學生,將自己融入學生中,要讓學生敢于思考文本、敢于表達自己的意見、敢于提出不理解的問題,使學生在輕松、愉快的課堂中充分展現(xiàn)他們的個性。

      語文閱讀要以學生為主體,教師為主導為主線的基礎上,充分發(fā)揮學生的個性化,才能達到閱讀教學的真正目的,才能更好地進入閱讀教學的最高境界。

      參考文獻:

      王芳.高中語文個性化閱讀教學研究[J].文學教育,2008(4).

      ·編輯 謝尾合

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