趙永峰

摘 要：教師一直是傳統(tǒng)教學中的中心，在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上將知識傳授給學生，采用傳授方式，學生在課堂上處于被動的位置。新的教學模式，提倡的是讓學生發(fā)揮學習的主動性，以充分調動學生學習的興趣。探討如何在小學語文課堂上，讓學生成為真正主角。

關鍵詞：小學語文；轉變觀念；激發(fā)興趣；和諧

在小學語文教學中，提高學生的學習積極性，將教師和學生的角色進行互換，讓學生在課堂上成為真正的主角，讓學生的個性得到良好的發(fā)展，加強我國學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

一、教師觀念的轉變

首先教師應轉換觀念，因為教師的教學理念，決定了采取怎樣的教育模式，所以，轉變教師的教育理念，跟上現(xiàn)代素質教學的理念，提高學生學習的積極性，以達到輕松學習的目的。

二、激發(fā)學生學習語文課的熱情

小學語文教學中，借助多元化的教學方式，加強學生自主學習的積極性，以滿足學生對知識的渴求，為提高語文教學的質量，不斷提高教學的水平。

加強學生之間的互動。在課堂上，為學生構建互幫互學的平臺，活躍學生學習的氣氛，采取組間互助是學習方式，對學生進行學習指導。教師根據(jù)學生的個性特點以及學習優(yōu)良程度等，進行分組，讓學生在小組內可以互學互助，提高內向學生發(fā)言的積極性，也鍛煉學生自主學習的能力。

例如，在《那片綠綠的爬山虎》的教學中，教師讓學生開展小組討論，引導學生對教師的提問，進行討論學習，以促進該課知識點的掌握。教師的提問是：

（1）課文中敘述了我和“葉老”的哪幾件事？

（2）作者細致地描寫了爬山虎，你讀了課文，感受到了作者的什么心情？

（3）這篇課文主要的中心思想是什么？

課堂上，老師把以上3個提問，板書在黑板上，然后讓學生進行分組討論。學生通過討論，交流各自的看法，并且在討論中充分發(fā)揮了學生的想象力，有效地提高了學習的質量，提高了學生學習語文課的熱情。

三、加強師生間和諧、民主的氣氛

在傳統(tǒng)的教學中，并不怎么重視師生的民主交流，隨著教師觀念的更新，恰當?shù)匕l(fā)揮學生的自主學習的積極性，以建立和諧、民主的師生關系，讓學生和老師之間的交流，進入良性的發(fā)展軌道。

總之，在素質化教學的理念下，教師應用恰當?shù)姆绞?，進行新課程的教學，激發(fā)學生對知識的渴求，以提高學生學習語文的積極性，讓學生真正成為課堂的主角。

參考文獻：

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·編輯 楊兆東