林水火

摘 要： 當(dāng)代教育應(yīng)是愛(ài)的教育，思想品德課教學(xué)更應(yīng)如此。每個(gè)人都渴望得到愛(ài)，得到別人的肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，更是如此，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，更不能傷害他們。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們的心靈有放飛的空間。賞識(shí)教育以人為本，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到肯定、鼓勵(lì)，從而感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)、喚起自信、激發(fā)興趣，朝健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 初中思想品德課 教學(xué)理念

什么是賞識(shí)教育？筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，在對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種教育模式。這種教育模式，要求老師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)、適度地給予信任、尊重、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以期形成健康的自信人格。賞識(shí)教育不僅充滿生命力，而且是對(duì)自己學(xué)生的一種尊重和理解，“賞識(shí)教育”又稱“成功教育”?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道的周泓把自己又聾又啞的女兒培養(yǎng)教育成跟同齡正常孩子一樣的優(yōu)秀的大學(xué)生的事例，就是我國(guó)推行素質(zhì)教育大環(huán)境中出現(xiàn)的一個(gè)賞識(shí)教育的獨(dú)特而又成功的范例。在長(zhǎng)期的初中思想品德課學(xué)中，筆者有效運(yùn)用賞識(shí)教育，收獲不少，感觸很深，以下談幾點(diǎn)看法。

一、賞識(shí)教育，有助學(xué)生樹(shù)立自信、體驗(yàn)成功

首先，寸有所長(zhǎng)，尺有所短。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和短處，都是富有思想的個(gè)體，教師如果能賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，或某個(gè)閃光點(diǎn)，則往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的信任，于是在心里產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，感到歡樂(lè)與幸福，從而產(chǎn)生追求美好事物的信心，有與困難斗爭(zhēng)的勇氣。愿意接受教師的指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

其次，在新課程改革中，初中思想品德課教學(xué)，考試仍然是少不了的評(píng)價(jià)方式之一。然而，每次考試，都有或多或少的學(xué)生退步了，或成績(jī)不盡如人意，結(jié)果受到一定打擊，失去自信。特別是學(xué)困生，更會(huì)產(chǎn)生自卑心理，遠(yuǎn)離成功。怎么辦呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首要的任務(wù)是消除自卑，樹(shù)立自信，因?yàn)樽员笆浅晒Φ慕O腳石，自信是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的要訣。因此，教師的賞識(shí)教育，正如久旱的及時(shí)雨，會(huì)起到很重要的作用。運(yùn)用賞識(shí)教育，用心地感知發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中所反映出來(lái)的亮點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如：用心分析學(xué)生的答題情況（包括書(shū)寫(xiě)）、成績(jī)的進(jìn)步與否等方面，就能幫學(xué)生找出可取之處，幫學(xué)生找回自信、樹(shù)立自信。

再次，在課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的回答，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；在課后的延伸與拓展作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“你的答案獨(dú)特，富有新意”等；每一次質(zhì)量分析，從不隨意粗暴呵斥、諷刺、挖苦，積極引導(dǎo)學(xué)困生、后進(jìn)生、退不生，多進(jìn)行曲縱向?qū)Ρ龋瑢⒆约旱默F(xiàn)在和過(guò)去對(duì)比，進(jìn)步了沒(méi)有？哪些地方做得好？哪些地方做得不夠？哪些地方可以做得更好？這樣讓不同學(xué)生真正了解自己，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師恰如其分地使用表?yè)P(yáng)這一手段，也可以較準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己實(shí)踐的結(jié)果和進(jìn)步情況，讓學(xué)生感受到自己在不斷進(jìn)步，獲得成功體驗(yàn)。失敗是成功之母，成功是成功之母?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。因此，賞識(shí)教育有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、賞識(shí)教育，有助于學(xué)生激發(fā)興趣、不斷進(jìn)取

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前有相當(dāng)比例的學(xué)生“喜歡活動(dòng)而不喜歡上課”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，究其根源是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。賞識(shí)教育有助于學(xué)生審視自己身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，如何讓賞識(shí)教育助推學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

新課程理念認(rèn)為，教師不是知識(shí)的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者，是與學(xué)生平等相處的伙伴。本著這樣的理念，在課堂教學(xué)中，尤其是課堂討論、學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要恰如其分地開(kāi)放，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言。例如在教學(xué)人教版九年級(jí)第四課第二框《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》的“功在當(dāng)代，利在千秋”時(shí)，在課堂討論時(shí)，先設(shè)置情景，即2013年以來(lái)，我國(guó)中東部地區(qū)發(fā)生持續(xù)大規(guī)?；姻参廴臼录?，波及17個(gè)省市自治區(qū)的40余個(gè)重點(diǎn)城市，影響人口近6億，網(wǎng)友戲稱“十面霾伏”。然后設(shè)問(wèn)：（1）材料反映了什么問(wèn)題？產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因有哪些？（2）“同呼吸，共擔(dān)當(dāng)”，為改善空氣質(zhì)量，青少年能做哪些力所能及的事？在回答到原因的時(shí)，學(xué)生的答案多種多樣：人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，隨意向大氣中排放工業(yè)廢氣；生活質(zhì)量提高，汽車越來(lái)越多，汽車尾氣排放量增加；只注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源，忽略環(huán)境的保護(hù)；土地荒漠化、建筑工地、道路交通帶來(lái)的揚(yáng)塵；有關(guān)部門監(jiān)督管理不力，執(zhí)法不嚴(yán)；相關(guān)的法律法規(guī)不健全……對(duì)學(xué)生如此之多的仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的思維活動(dòng)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)、積極客觀評(píng)價(jià)，這樣就容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮與樂(lè)趣，教學(xué)效果自然也就事半功倍。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前的真理感到驚奇和震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)意識(shí)和感到自己智慧和意志的偉大，從而產(chǎn)生驕傲?！?/p>

三、賞識(shí)教育，有助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

有這樣的一個(gè)故事：當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天他看到一名學(xué)生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生正在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了?！苯又痔统鲆粔K糖遞給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩苫蟮亟舆^(guò)糖果。陶先生說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬煊痔统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”這一事例中，筆者認(rèn)為，陶行知就是應(yīng)用賞識(shí)教育，從學(xué)生的身上找到閃光之處，讓學(xué)生在老師的賞識(shí)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課第一框《我愛(ài)我家》，筆者確定的情感態(tài)度價(jià)值觀是“通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感”。當(dāng)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：“家”的遐想、我說(shuō)我“家”、“家”的情結(jié)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生提供相關(guān)具體實(shí)例（家貧出孝子、出才子的事例，家長(zhǎng)地位不高但品德高尚的事例等），然后，針對(duì)具體情況，用賞識(shí)教育，予以引導(dǎo)；特別是對(duì)學(xué)生中相互比家長(zhǎng)地位高低、金錢多少的問(wèn)題予以剖析；注意辯證地看待家境的作用，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與平等意識(shí)，不能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。在課后的延伸與拓展中，從學(xué)生交上來(lái)的小論文“心中的爸爸媽媽”才深知，某些學(xué)生從欣賞的角度感受父母對(duì)他們的愛(ài)，寫(xiě)出來(lái)與老師共享，這不正是賞識(shí)教育所帶來(lái)的效果嗎？

實(shí)踐證明，賞識(shí)教育在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用，尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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