崔再明

摘 要： 教育要面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，因此教師需要努力轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生。為了實現(xiàn)教育的初衷，本文從分析數(shù)學后進生產(chǎn)生的原因和后進生轉(zhuǎn)化的策略這兩大方面進行論述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學后進生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

《新課程標準》指出：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?？梢娹D(zhuǎn)化數(shù)學后進生不僅是全面提高教育質(zhì)量的問題，更是每個學生終身發(fā)展的問題。在農(nóng)村學校，大量留守兒童缺失家庭教育，數(shù)學后進生更是大有人在，如何轉(zhuǎn)化好這些后進生是我們必須正視且亟須研究解決的難題。下面我結(jié)合教學實踐，談?wù)勣D(zhuǎn)化數(shù)學后進生的思考。

一、深入了解，弄清根源

要想轉(zhuǎn)化后進生，必須弄清其產(chǎn)生的原因，就好比醫(yī)生看病，搞不清楚病因，怎能做到對癥下藥呢？數(shù)學教學中后進生形成的原因是多方面的。我認為主要有以下四個方面。

1.學生自身的問題。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，后進生自身主要存在四個方面：先天智力發(fā)育遲緩，運算能力、抽象思維能力等較差，存在數(shù)學思維障礙；貪玩好動，注意力不集中，自我控制能力差；學法不當，目標不明確，缺乏主動獲取知識的欲望，學習態(tài)度不積極，學習中不總結(jié)反思；缺乏數(shù)學學習興趣，上課味同嚼蠟，很難集中精力聽課，最終成為后進生。

2.學校管理和教師的問題。

（1）學校教育不當。學校受應(yīng)試教育影響，片面追求升學率現(xiàn)象嚴重。教育未能面對全體學生，教育理念滯后，教學方法失當?shù)取?/p>

（2）教師方面的問題。①教師責任心不強，教學只是敷衍塞責。②教學水平低，教學方法陳舊，課堂刻板無趣，不能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。③教師的教學態(tài)度不端正，為了完成教學任務(wù)，片面追求成績，不顧學生的基礎(chǔ)知識和思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，致使部分學生跟不上。

3.家庭因素的問題。

（1）缺失良好的家庭教育。家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。有的家庭對子女過于溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊；有的家庭父母望子成龍心切，不從實際出發(fā)，一味施加壓力，導致孩子認為學習是一種負擔，逐漸對學習失去興趣，產(chǎn)生逆反心理；農(nóng)村留守兒童過多，隔代教育問題突出。

（2）缺失良好的家庭環(huán)境。①家庭不溫馨、不和諧，父母成天吵架、鬧矛盾。②單親家庭的孩子缺失母愛或父愛。這些問題的出現(xiàn)，會使學生的心里蒙上一層陰影，產(chǎn)生心理負擔，讓孩子無法安心學習。

4.社會教育方面。

部分社會人士對學習數(shù)學知識的意義缺乏足夠的認識，淺層次地認為學習數(shù)學只要會簡單的加減乘除即可，只是用以應(yīng)付考試、升學和日常商品交換之需，沒有多大實用價值，因而不重視數(shù)學的教學和學習，導致學生數(shù)學成績的下降。校園附近的網(wǎng)吧、游戲廳泛濫成災(zāi)。這些東西吞噬了學生的純凈心靈，思想上造成嚴重污染，致使學生厭學、棄學的問題逐步升級。

二、對癥下藥，消除病根

1.關(guān)愛后進生。

教育家陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！笨梢娫诮逃D(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師，信其道”。

2.尊重人格，平等對待。

教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)其逆反情緒和對抗行為。

3.尋亮點，多賞識。

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有亮點，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚肯定，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

4.培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。

“興趣是最好的老師”。因此在教學中，要用良好的教學設(shè)計激發(fā)學生的學習興趣，營造激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；對后進生要以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。

5.樹立學生轉(zhuǎn)化的信心。

要讓后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花工夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，提出新的目標。在班級工作中要有意安排一些適合他們干的工作，發(fā)揮其作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，樹立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是一項非常艱辛的巨大工程，需要付出一定的勞動代價。教師只有對后進生用愛心去關(guān)懷感化，才能贏得后進生的情感共鳴，萌發(fā)學習的動力；只有發(fā)揚高度工作責任感和職業(yè)道德，才能以良好的心態(tài)對待后進生；只有發(fā)揚教師教而不厭，誨人不倦，持之以恒的育人精神，才能使后進生轉(zhuǎn)化工作取得豐碩成果。