王麗寧

摘 ? ?要： 政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，脫離時(shí)代的政治課除了一味說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) ? ?激發(fā)興趣 ? ?目標(biāo)教學(xué)

一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)其內(nèi)容和過(guò)程引起特別注意。增強(qiáng)意志，克服困難，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高自身素質(zhì)。因此，要走出思想政治課的低谷，出路在于更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)吸取知識(shí)。

一、曉之以理，動(dòng)之以情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡之人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么鼓舞人呢？”可見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育不僅要“曉之以理”而且要“動(dòng)之以情”。學(xué)生喜歡的是和藹可親、平易近人的教師，討厭整天板著臉孔、動(dòng)不動(dòng)就教訓(xùn)人的教師，學(xué)生不是訓(xùn)斥的工具，而是等待滋潤(rùn)的花蕾。很難想象僵化的師生關(guān)系會(huì)有成功而有效的教學(xué)，注入感情，建立融洽的師生關(guān)系就得投入，投入一分就收獲一分，到學(xué)生中以自己完善的人格塑造學(xué)生心靈，不斷進(jìn)行情感滲透，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，就會(huì)“士為知己而讀”，讓我們記住灑向?qū)W生的都是愛(ài)。言傳身教就是一本活的教科書(shū)，就會(huì)引起學(xué)生情感上的“共鳴”，取得事半功倍的功效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)改革以學(xué)生為主體，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造緊張、興奮、積極主動(dòng)的思維環(huán)境。探索討論的課堂環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說(shuō)明問(wèn)題的能力。因此，必須不斷探索并采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在講到初一政治“性格”時(shí)，我把學(xué)生分成正方反方，讓他們辯論“外向型性格好還是內(nèi)向型性格好”，通過(guò)激烈辯論，使學(xué)生加深對(duì)性格形成、作用的理解和認(rèn)識(shí)。在講“友誼”這一框時(shí)，我要求各組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)友誼的（小品、演講、故事），通過(guò)表演，讓學(xué)生在掌聲和笑聲中分清什么是益友，什么是損友，并認(rèn)識(shí)到今后在交友過(guò)程中應(yīng)該注意些什么問(wèn)題，這樣我們的教學(xué)目的就達(dá)到。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在政治課教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽馱省人的漫畫(huà)等融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。例如我在講“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，講了這樣一段話(huà)：“自從東郭先生和狼的故事傳開(kāi)以后，人們無(wú)不對(duì)狼深?lèi)和唇^。可是近幾年以來(lái)，科學(xué)家卻向人類(lèi)呼吁：救救狼吧。美國(guó)阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼請(qǐng)回來(lái)做客了?！苯處熤灰浞职l(fā)揮自己的知識(shí)和智慧，以新穎的方式引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迷戀于學(xué)習(xí)，迷戀于科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)會(huì)隨之滋長(zhǎng)增強(qiáng)。

四、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。要上好一堂政治課，教師課前就要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，課堂上才能巧妙地提出疑問(wèn)。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到培養(yǎng)。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！币怀厮浪?，風(fēng)平浪靜，投去石頭，碧波漣漪，可謂一石激起干層浪，教師教學(xué)就要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，無(wú)疑處發(fā)疑，碰撞出學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾，這正如古人所說(shuō)：“不疑處自疑，方是進(jìn)矣?！?/p>

五、講授力求新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性

為突出教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的教學(xué)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生集中注意力，把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動(dòng)。在整堂課的教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生始終保持濃郁的興趣、活躍的思維。

教育要為不同稟賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，提供開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。因此，教師要尊重個(gè)性，因材施敦，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)弱勢(shì)、異端、幼稚觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，從而引發(fā)爭(zhēng)論，使課堂充滿(mǎn)智慧與高見(jiàn)。其次，學(xué)生具有差異性，對(duì)回答不出問(wèn)題或回答問(wèn)題不太全面的學(xué)生，應(yīng)多多鼓勵(lì)并在鼓勵(lì)中幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。而對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其廣泛閱讀有一定深度的課外書(shū)籍，并讓學(xué)生對(duì)新聞媒體發(fā)布的、社會(huì)正在發(fā)生著的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以關(guān)注，使學(xué)生根據(jù)不同潛質(zhì)呈不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，形成多元化的統(tǒng)一。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造“寬松”的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，如從何處獲取有關(guān)信息資料、現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決類(lèi)似問(wèn)題的探索過(guò)程等，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在親自解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí);同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的理論探求新知，探索新方法，解決新問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)椤霸侔l(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生之間自由討論、辯論，或利用教師與個(gè)別學(xué)生交談或師生共同對(duì)話(huà)等方式活躍學(xué)生思維，以補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

教師在總結(jié)歸納得出結(jié)論的過(guò)程中要做到兩個(gè)方面：一方面，讓學(xué)生自己去歸納、小結(jié)。不管是從形象思維到抽象思維，從分析到綜合，還是從個(gè)性到共性，都要鼓勵(lì)學(xué)生有新角度、新構(gòu)思與新方法，充分發(fā)揮他們的聰明才智。另一方面，對(duì)學(xué)生歸納的知識(shí)結(jié)論要“松動(dòng)”，不要僵化于本本，更不要讓學(xué)生死記硬背。要對(duì)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解或概念的新組合給予充分肯定，并發(fā)揚(yáng)光大。