張春燕

摘 ? ?要： 初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，隨著知識學(xué)習(xí)深入，依靠死記硬背公式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)。至此，化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是應(yīng)付考試，更應(yīng)該從新思維、新概念水平提高層面上指引，而不是單純套用模式。如果學(xué)生只靠記住一些基本題型、解題方式和套用模板，則很難學(xué)好現(xiàn)階段具有發(fā)散性思維的化學(xué)題型。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) ? ?提質(zhì)增效 ? ?化學(xué)學(xué)習(xí) ? ?教學(xué)效果

入門階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是按照由簡入深、循序漸進的層次構(gòu)成的知識體系，如果依靠死記硬背公式的學(xué)習(xí)方法，只會使學(xué)生產(chǎn)生局限思維，學(xué)生更多時候并不是通過理解解題，而是完全依靠死記硬背。我們要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，逐漸轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)習(xí)主人公。現(xiàn)階段，我國教育已全面實行素質(zhì)化教育，上課時間安排得的更合理，教學(xué)任務(wù)依然要完成。實際教學(xué)中，教師會利用加快教學(xué)進度的方式填補縮短的時間，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生對新知識和教學(xué)難點的掌握程度降低了，與此同時加重了學(xué)生的心理負擔。目前初中化學(xué)課堂普遍存在課堂效率低、教學(xué)效果低的問題。課堂上學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，這樣下去，首先學(xué)生的心理壓力會越來越重，對學(xué)習(xí)化學(xué)有抵觸情緒，甚至因為負擔太重而放棄，其次給廣大化學(xué)教師產(chǎn)生極大的負面影響，難以處理突發(fā)狀況，提高化學(xué)教學(xué)難度。所以教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性、科學(xué)性、高效性。下面就如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率談?wù)効捶ā?/p>

一、倡導(dǎo)建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.初中化學(xué)教學(xué)不同階段，主動性學(xué)習(xí)要有差異化。一般倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較繁重，只有教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法后，才可能完成眾多知識點學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意實際情況分析，確保學(xué)生取得預(yù)期效果。學(xué)生不能簡單死記硬背課本內(nèi)容，套用公式、模板等機械地學(xué)習(xí)。必須通過科學(xué)措施，完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點在哪里，什么地方最容易出錯，能不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用差異化教學(xué)法，為不同層次學(xué)生安排不同教學(xué)任務(wù)。

2.做好課堂總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)體系。課堂總結(jié)是對前期學(xué)習(xí)的回顧和精煉，知識形成結(jié)構(gòu)體系，有利于我們記憶和解題。讓學(xué)生總體上理解所學(xué)知識，把握某一章或某一節(jié)的重點知識，為后期學(xué)習(xí)和運用打下堅實基礎(chǔ)。教師總結(jié)時要聯(lián)系實際前后連貫，為下節(jié)學(xué)習(xí)拋磚引玉。課堂總結(jié)就成為新舊知識首尾呼應(yīng)的聯(lián)結(jié)點和橋梁。學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被激起，習(xí)慣成自然地主動預(yù)習(xí)下節(jié)新知識點。

3.有針對性加強練習(xí)和鞏固。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一味機械模仿， 并沒有真正深入理解和掌握知識點，就要通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法鞏固和理解知識點。這就要求教師結(jié)合每節(jié)課重點知識，精心和巧妙設(shè)計相關(guān)變式思維練習(xí)題，把學(xué)生學(xué)習(xí)逐步提升到更高水平，引導(dǎo)學(xué)生自主理解和運用知識。特別對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打牢、上課沒能跟上老師節(jié)奏的學(xué)生，更要多加輔導(dǎo)和幫助。

二、減輕學(xué)生負擔，提高作業(yè)質(zhì)量

1.當前初中化學(xué)作業(yè)中存在很多問題。作業(yè)內(nèi)容、形式偏離教學(xué)目標，作業(yè)設(shè)計與布置沒有起到提升作用，僅僅是一項任務(wù)、一項體力勞動，而不是促進學(xué)習(xí)。新課程教育模式強調(diào)改變過去單調(diào)枯燥的作業(yè)任務(wù)，走出重負擔作業(yè)的陰影，教師必須提高設(shè)計作業(yè)和因材施教的能力。

2.作業(yè)練習(xí)題是化學(xué)學(xué)習(xí)的擴展和延伸。很多教師布置化學(xué)作業(yè)的時候，仍然是多多益善，沒有起到作用，讓學(xué)生應(yīng)接不暇、身心疲憊。最后出現(xiàn)大量作業(yè)不能完成，部分學(xué)生迫于壓力，害怕不能完成作業(yè)遭到老師批評，就直接抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。有的教師由于要批改的作業(yè)量大，就要求學(xué)生幫助批改，作業(yè)有可能計算過程都是錯的，只有答案正確，這樣做作業(yè)只能是累贅。教師設(shè)計作業(yè)的目的是調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)目的明確，具有針對性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，知識和方法的掌握，科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，不一定需要通過繁重的課后作業(yè)進行鞏固和檢驗。教師設(shè)計和布置作業(yè)前，就必須明確作業(yè)要達到的要求和目的。教學(xué)作業(yè)任務(wù)的設(shè)計和編制應(yīng)充分體現(xiàn)作業(yè)在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性方面的效果。由于不同的學(xué)生對事物的認識和學(xué)習(xí)能力是不同的，因此作業(yè)布置與設(shè)計上要因材施教。

三、精講精煉，緊貼素質(zhì)化教學(xué)重點

循序漸漸，由淺入深。在素質(zhì)化學(xué)考察中，基礎(chǔ)知識的考查達到70%至80%，如果把化學(xué)基礎(chǔ)知識都掌握熟練了，考核成績一定不會低。如果基礎(chǔ)知識掌握不熟練，必然會在答題的時候受到思維局限而無從下手。因此，我們在日常學(xué)習(xí)中要重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和探討。達到牢固記憶、靈活創(chuàng)新、巧妙應(yīng)用目的?；瘜W(xué)教學(xué)中，每一章或每一節(jié)都有教學(xué)重點和難點需要學(xué)生把握。我們在教學(xué)中要突出重點和難點，讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的重難點。只有緊扣教學(xué)重點，才能循序漸漸、由淺入深地解決重難點。

根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式可以了解物質(zhì)的組成元素，進行相關(guān)化學(xué)計算，根據(jù)給出的信息還可了解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

總之，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)積極思考，努力調(diào)整教學(xué)方式方法，運用科學(xué)合理的教學(xué)手法，經(jīng)過精心巧妙的設(shè)計，使教學(xué)方式方法、教學(xué)重難點能被學(xué)生接受。促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極動力，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動學(xué)習(xí)，很好地提升化學(xué)教學(xué)效率，同時減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負擔。

參考文獻：

[1]王榮橋.中考化學(xué)常規(guī)題型詳解及真題例析[J].初中生學(xué)習(xí)，2007（6）.

[2]韓永璽.新課程下初中化學(xué)的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)初探[J].新課程·中旬，2014（9）.

[3]黃一敏，王東.化學(xué)作業(yè)考試化傾向的問題剖析及應(yīng)對策略[J].化學(xué)教學(xué)，2014（8）.