石剛

摘 要： 教師要樹(shù)立“讀寫(xiě)結(jié)合”意識(shí)，做好“讀寫(xiě)鏈接”工作，使閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)不再是“兩張皮”，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的“統(tǒng)一體”。為豐富學(xué)生的練筆素材，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生親自做一些事，開(kāi)展一些活動(dòng)，這樣才能豐富學(xué)生體驗(yàn)，積累習(xí)作素材。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言積累 詩(shī)文誦讀 讀寫(xiě)鏈接 體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，不能單單依賴(lài)教材，依賴(lài)課堂。這是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文水平的提高既得益于課內(nèi)，又得益于課外。在此思想指導(dǎo)下，教師要幫助學(xué)生拓展積累途徑，創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì)，搭建體驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)而豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、搞好經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格語(yǔ)言共同發(fā)展

教師要在教好課本，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，將自己的視野延伸、拓展到更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源上，喚醒“沉睡”的資源，賦予它們鮮活的教育價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的情感，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的提高。課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源是無(wú)限的，經(jīng)典詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源中一朵艷麗的奇葩。在小學(xué)階段誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，可以讓學(xué)生從小就受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，既能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高，更要能在價(jià)值觀方面給予正面影響，積淀文學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生幼小的心田上播下優(yōu)秀品格的種子。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要完成75首經(jīng)典詩(shī)詞的背誦任務(wù)。但這只是一個(gè)“保底”要求，教師只要激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了他們背誦的習(xí)慣，最終的背誦數(shù)量就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)規(guī)定的要求。

為完成或超額完成課標(biāo)要求，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，陶冶情操，豐富精神世界，語(yǔ)文教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中華經(jīng)典詩(shī)文之中，與經(jīng)典詩(shī)文結(jié)下不解之緣?！笆熳x成誦”也是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中一條行之有效的做法，誦讀可以與美讀與品讀相結(jié)合，但重點(diǎn)應(yīng)放在“誦”上，要誦出中華詩(shī)詞的音韻美、節(jié)奏美，品味出情感美、意境美。筆者認(rèn)為學(xué)校要以“必背古詩(shī)詞75首”為依托、為起點(diǎn)，抓好誦讀積累活動(dòng)，堅(jiān)持每日一誦，搞好晨誦活動(dòng)。一是利用早操之后的10分鐘時(shí)間在操場(chǎng)上進(jìn)行集體誦讀，二是以班級(jí)為單位在教室內(nèi)進(jìn)行誦讀，時(shí)間可以利用早操之前約5-10分鐘的時(shí)間或午后預(yù)備鈴聲之后5-10分鐘時(shí)間。各班可選擇一名學(xué)生負(fù)責(zé)本班兩個(gè)時(shí)間段的誦讀活動(dòng)，每日在教室內(nèi)進(jìn)行兩次誦讀，做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)內(nèi)領(lǐng)誦的學(xué)生可以定期更換，即采取輪流體驗(yàn)的方式，爭(zhēng)取人人都有鍛煉、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

完成75首古詩(shī)詞誦讀任務(wù)之后，教師還可以讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《古今賢文》等古代經(jīng)典，可以讀一讀陳木城、金波、樊發(fā)稼現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人的詩(shī)歌作品，并結(jié)合“六一”兒童節(jié)、全民讀書(shū)日、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日定期舉辦一些誦讀活動(dòng)，活躍誦讀氛圍，激發(fā)誦讀熱情。

二、搞好“讀寫(xiě)鏈接”，從閱讀中借鑒寫(xiě)作方法

閱讀教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟能力的責(zé)任，閱讀是理解、吸收、內(nèi)化，寫(xiě)作是運(yùn)用、表達(dá)、傾吐，二者之間有密切聯(lián)系。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀打基礎(chǔ)、作鋪墊，為此，教師要樹(shù)立“讀寫(xiě)結(jié)合”意識(shí)，做好“讀寫(xiě)鏈接”工作，使閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)不再是“兩張皮”，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的“統(tǒng)一體”。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的表達(dá)形式，歸納寫(xiě)作方法，相機(jī)進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”，在閱讀中積累語(yǔ)言，借鑒寫(xiě)法，相機(jī)滲透寫(xiě)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

為增強(qiáng)“讀寫(xiě)鏈接”的實(shí)效性，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，要用心研讀教材，瞄準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等活動(dòng)。關(guān)于“仿寫(xiě)”，可以仿句式、仿修辭、仿構(gòu)段形式、仿篇章結(jié)構(gòu)?！把a(bǔ)寫(xiě)”，可以挖掘文本中的“留白”，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。比如，教學(xué)《嫦娥奔月》時(shí)，筆者布置了這樣一道練筆作業(yè)：嫦娥是怎樣與逢蒙機(jī)智地周旋的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用一段話描述。再如，閱讀《高爾基和他的兒子》這篇文章之后，筆者要求學(xué)生代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信，以表達(dá)兒子對(duì)父親教誨之恩的感激和對(duì)他的思念之情。像這種通過(guò)圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的小練筆，有助于激活學(xué)生思維，激發(fā)習(xí)作興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，寫(xiě)好觀察與體驗(yàn)日記

為豐富學(xué)生的練筆素材，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生親自做一些事，開(kāi)展一些活動(dòng)，這樣才會(huì)豐富體驗(yàn)。大自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、雨雪風(fēng)霜，都可以成為學(xué)生觀察和描寫(xiě)的對(duì)象。比如，伴隨五彩繽紛的秋天的到來(lái)，筆者在班里組織學(xué)生開(kāi)展了主題為“秋色博覽會(huì)”的系列活動(dòng)。筆者把這次博覽會(huì)辦成了一個(gè)活動(dòng)的、變化的、動(dòng)態(tài)的展覽，時(shí)間從入秋開(kāi)始，經(jīng)中秋到暮秋，貫穿整個(gè)秋季。筆者要求學(xué)生在秋天的田野、樹(shù)林、花園等地點(diǎn)或場(chǎng)所中，以自己的一雙慧眼捕捉秋天的信息，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，然后借助某種形式在展覽活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)。

比如，活動(dòng)中的“制作葉畫(huà)”，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，激活了學(xué)生的想象力，他們能夠利用采集來(lái)的各種形狀的樹(shù)葉和各種工具、材料，進(jìn)行大膽設(shè)想，制作出富有創(chuàng)意而又充滿(mǎn)童趣的“葉畫(huà)”。如，有的學(xué)生在一張圓圓的白紙上貼上不同顏色、不同形狀的樹(shù)葉，制作出了一個(gè)魚(yú)缸，一條活潑的“金魚(yú)”仿佛正在魚(yú)缸中游來(lái)游去。還有的同學(xué)的作品是“一片美麗的草地”，畫(huà)面上有小白兔在欣賞小蜜蜂翩翩起舞；還有的同學(xué)制作了一棵大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)正專(zhuān)心致志地給大樹(shù)捉蟲(chóng)子……筆者將學(xué)生制作的葉畫(huà)全部展示出來(lái)，然后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，講一講自己創(chuàng)作的意圖和感受，再描寫(xiě)畫(huà)面中的景物。由于學(xué)生擁有了親身經(jīng)歷和真實(shí)的感受，因此講起來(lái)頭頭是道、眉飛色舞。

秋色是五彩斑斕的，生物是形形色色的，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也是五花八門(mén)的。筆者以展覽活動(dòng)為平臺(tái)，在有限的板塊里，給學(xué)生提供了無(wú)限空間，使其體驗(yàn)到了無(wú)限歡樂(lè)，增長(zhǎng)了智慧，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了對(duì)大自然的情感。學(xué)生在活動(dòng)中收獲著、成長(zhǎng)著，不僅懂得了好多自然常識(shí)，陶冶了性情，而且積累了鮮活的素材，寫(xiě)出了一些內(nèi)容真實(shí)、富有情感的日記，真可謂“一舉多得”。