張小芬

摘要：數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，學習數(shù)學要能解決生活中的問題。在小學數(shù)學生活化教學中，從三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力，即創(chuàng)設貼近生活的教學情境，培養(yǎng)數(shù)學應用意識；在生活中解決數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學運用能力；在生活中實踐，提高數(shù)學運用能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 教學 培養(yǎng) 運用能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0058-02

《數(shù)學課程標準》要求：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這指出了數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，學習數(shù)學要能解決生活中的問題。我們都知道數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，學習的最終目的是應用于生活。在小學數(shù)學教學中，假如我們老師能夠根據(jù)小學生的年齡和認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，那么在學生的眼里，數(shù)學就是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字。這就要求我們老師要從學生的實際出發(fā)，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于生活，最終達到超越生活的目標，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高小學生的數(shù)學運用能力。

一、盡量創(chuàng)設貼近生活的教學情景，培養(yǎng)數(shù)學應用意識

數(shù)學是生活中不可缺少的內(nèi)容，離開了生活，數(shù)學將失去生命，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望，達到培養(yǎng)數(shù)學應用意識的目的。如教學北師大版五年級上冊《組合圖形的面積》時，我結(jié)合實際創(chuàng)設這樣的情境：五（2）班的饒老師在大儒名城買了一套房子，最近正準備鋪客廳的瓷磚，她聽說我們五（3）班的同學很聰明，想請我們幫忙算下她要準備多少瓷磚？你愿意嗎？再比如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。

二、盡量讓學生在生活中解決數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學運用能力

數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，在數(shù)學課堂教學中挖掘生活例子，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，既達到數(shù)學課堂數(shù)學的效果，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學運用能力。如在教學“統(tǒng)計的初步認識”這一課時，我把學生帶到學校大門口，統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學校門口的車輛，學生興趣較高，個個想做小統(tǒng)計員。在統(tǒng)計開始后，同學們一會兒看，一會兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學生匯報的車流數(shù)量是各不相同，抓住這個機會，我立即問學生“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”同學們一下議論開了，這時在學生心中有一個強烈的愿望，就會想一種比較好的方法來解決問題，就有的學生想到用畫的方法。學完統(tǒng)計初步知識以后，我又幫助學生制作表格，統(tǒng)計家中的家具、電器情況。這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解數(shù)學，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力，培養(yǎng)了觀察能力、實踐能力。

三、盡量讓學生在生活中實踐，提高數(shù)學運用能力

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。那么，如何讓學生在生活中實踐，提高數(shù)學運用能力呢？課后布置生活化的作業(yè)是一種有效途徑。如：在學習了“營養(yǎng)午餐”后，讓學生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達到營養(yǎng)標準，并給家長提出合理的建議。使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營養(yǎng)又健康。

同樣“餐桌上的數(shù)學問題”這一份作業(yè)，要求學生寫出發(fā)生在餐桌上的數(shù)學問題，學生作業(yè)就有習題精編式的，有宣傳“愛惜糧食”思想的，有設計購菜方案的，有計算日開支、月開支、年開支的……內(nèi)容迥異，思維靈活，形式豐富多樣。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識和能力不斷增強，解決實際問題的數(shù)學運用能力也不斷提高。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

責任編輯 李翔