顏小琴

【摘 要】課堂教育對學(xué)生知識的獲得至關(guān)重要，如何打造高效的課堂教育是每個教育者及其教育相關(guān)者都必須要思考的問題。小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是通過教師這個主體，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)起小學(xué)生的探究熱情，這就對小學(xué)英語教師提出了新的要求。小學(xué)英語教師在課堂上更多的是通過對教學(xué)內(nèi)容的還原，做到知識情景化;同時，教師在英語課堂中必須積極點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生成為思維的主體。伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂，充分體現(xiàn)出他們的主體作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 ? ?高效 ? ? 策略 ? ? 創(chuàng)新

教育工作者首先必須明白什么是高效課堂，然后才能更好地打造高效課堂。高效課堂要求在有限的時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益，花盡可能少的時間，實現(xiàn)學(xué)生知識的獲得以及綜合能力的提升。我們知道任何一門教材內(nèi)容都可以構(gòu)成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，這就強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中“溫故知新”。英語教學(xué)中，在復(fù)習(xí)中獲取新知識尤為重要。本文主要針對高效課堂的模式進(jìn)行研究，提出一些簡單的策略。

一、注重教學(xué)基本內(nèi)容

（一）巧妙的課前導(dǎo)入

教學(xué)開始前的教學(xué)導(dǎo)入，是取得本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵。小學(xué)教師通過課前知識導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)用最少的時間讓學(xué)生獲取本節(jié)課的知識，也是教師取得教學(xué)成果的關(guān)鍵步驟之一。在這個過程中，一個好的開端尤其是一個吸引學(xué)生興趣點(diǎn)的課堂引入尤為重要。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時還能比較容易的將學(xué)生帶入到新知識的環(huán)境中。因此，教師在打造高效英語課堂時，必須巧妙設(shè)計新課的課前導(dǎo)入。小學(xué)英語課堂課前導(dǎo)入沒有具體的模式要求，教師只有充分了解學(xué)生的興趣愛好以及年齡特征，結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)做到適當(dāng)創(chuàng)新就可以做好這一環(huán)節(jié)。

（二）積極的小組討論

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。英語教師如何在學(xué)生充分掌握課堂知識的前提下，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，成為小學(xué)英語教師思考的重要問題。目前，在課堂上小組討論的形式被大多數(shù)教師普遍接受。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格進(jìn)行全面分析后，對學(xué)生進(jìn)行了合理地分配。在小組劃歸時，普遍遵循優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步的原則。在這些基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分類，能夠?qū)崿F(xiàn)不同特長、不同層次的學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。同時，小組討論能夠使小組內(nèi)每個成員都能夠積極參與思考，在積極思考和活躍思維的趨向下，使每位學(xué)生都融入課堂中去。在對小組進(jìn)行分組時，教師必須合理構(gòu)建小組模式，特別強(qiáng)調(diào)小組結(jié)構(gòu)的合理性。在有些大班教學(xué)中，一般不適合采用此方法。小組人數(shù)一般控制在6人以內(nèi)，并且每一小組都有一個小組負(fù)責(zé)人，主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的凝聚力。

（三）合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計能夠提高小學(xué)英語課堂的效率。結(jié)合英語課程的特色，教師必須把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師課前做好備課工作，熟悉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度;要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地適應(yīng)課堂。教師在備課過程中，應(yīng)該做到教學(xué)詳細(xì)教案的設(shè)計，要求對課堂環(huán)節(jié)做到具體地假設(shè)，對自己的語言邏輯做好統(tǒng)籌安排，教學(xué)詳細(xì)教案設(shè)計得越詳細(xì)、越準(zhǔn)確合理，課堂教學(xué)效率將會更加快速提高。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于英語教學(xué)過程中尤其強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的還原，那么小學(xué)英語教師在課堂上就要積極引導(dǎo)學(xué)生開展語言對話練習(xí)，強(qiáng)調(diào)對這門語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，在教師與學(xué)生的雙向互動中，能夠最大限度地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。在這一系列教學(xué)設(shè)計中，老師要特別關(guān)注對教學(xué)節(jié)奏的把握，不可以在一味追求討論中忽視了對教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的準(zhǔn)確把握。

二、重視教學(xué)形式的創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)課堂上對打造高效率教學(xué)力度不斷深入。在這一過程中必須加強(qiáng)教學(xué)管理工作，防止一些老師由于過度強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視在教學(xué)過程中對學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大多數(shù)英語課堂上，學(xué)生成為記憶單詞的神器，但是一旦離開課堂，又回歸到了“啞巴式”英語。其主要原因是教師在教學(xué)過程中太注重對學(xué)生應(yīng)試教育的培養(yǎng)，但是，我們這里講的是“高效小學(xué)英語課堂”，“高效”不是簡單地通過成績來衡量的。因此，在構(gòu)建高效英語課堂建設(shè)過程中，必須加強(qiáng)教學(xué)管理工作的開展，主要包括建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度以及評課制度，通過對老師行為的監(jiān)管，努力形成一種個性化的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，讓老師在輕松的工作環(huán)境中，更多地創(chuàng)新思維，服務(wù)于小學(xué)課堂教學(xué)。

（二）構(gòu)建教學(xué)平臺

英語教學(xué)要求學(xué)生在口語訓(xùn)練、英語書寫、聽力培養(yǎng)等各個方面共同發(fā)揮作用，做到這些才能實現(xiàn)高效課堂的完整建設(shè)。對此，教師在制定教學(xué)安排計劃時，必須循序漸進(jìn)、合理安排。比如，教師每天要求學(xué)生跟讀課文錄音、播放英語歌曲、開設(shè)班級英語角、舉辦英語演講比賽等等多形式的活動，發(fā)展學(xué)生的語言才能，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的開口難的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

在打造高效的小學(xué)英語課堂過程中，教育工作者必須清楚地認(rèn)識到課堂教學(xué)的高效率或者高效益不單單指一種固定的教學(xué)模式或者是一種教學(xué)理想狀態(tài)，也不是一種主觀的教學(xué)思維模式，而是一種在教學(xué)過程中努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這就要求在小學(xué)課堂中，教師首先做好相應(yīng)的教學(xué)工作，同時在此基礎(chǔ)上做好相應(yīng)的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式更改為學(xué)生積極主動參與的高效課堂教學(xué)。因此，教育工作者特別是小學(xué)英語教育者，必須在教育策略、教育模式、教育方法等各個方面做好努力和創(chuàng)新，為建設(shè)高效課堂而努力。

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