康淑蘭

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，課堂效率是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求和目標(biāo)，如何使用好教學(xué)方法就變得非常重要。合理科學(xué)的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得充滿生機(jī)，學(xué)生的能力才能得到全面的發(fā)展，教師大面積提高教學(xué)質(zhì)量的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容以及所教學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)人素質(zhì)等因素選擇適宜的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;激發(fā)興趣;教學(xué)方法

隨著新課改的進(jìn)一步深入、歷史課課節(jié)減少，要在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，就需要優(yōu)化組合教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程效率最大化。在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率的最大化成了迫在眉睫的大事，這就涉及教學(xué)方法的優(yōu)化組合問(wèn)題了。歷史課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化并沒(méi)有什么特別的方法或手段，而是教師在遵循教學(xué)原則和尊重教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種合理化安排，一種教學(xué)方法不可能運(yùn)用于整個(gè)課堂教學(xué)中，在每一節(jié)課中要比較恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種教學(xué)手段以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，這就是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要應(yīng)用得好，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量就是好法。但到底怎樣才算“得法”？我認(rèn)為應(yīng)該主要做到以下幾點(diǎn)：

一、變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)的“我要學(xué)”

不同的教學(xué)方法在運(yùn)用中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和知識(shí)展示方式四大教學(xué)因素之間不斷變化的相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中合理互動(dòng)。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。變被動(dòng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)的“我要學(xué)”。在高中歷史課教學(xué)中，如何最優(yōu)化組合教學(xué)方法，主要取決于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合教學(xué)方法，由于歷史課本身知識(shí)的多樣性，決定了各種教學(xué)方法可以交替使用。把傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。

課堂上教師的教學(xué)方法要有所創(chuàng)新，凸顯學(xué)生的主體地位。大膽放手還課堂給學(xué)生，將大部分時(shí)間交給學(xué)生。讓他們獨(dú)立思考，踴躍發(fā)言。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、積極性、主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體的教學(xué)理念，把更多的課堂時(shí)間、獨(dú)立思考的空間留給學(xué)生，才能真正激活學(xué)生思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際組合教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

教育家呂叔湘說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化?！薄白兘處煹耐獠拷o予為學(xué)生的內(nèi)部求索?！弊⒅貙?duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生的潛能在課堂上都得到發(fā)掘和展示，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)有很大的幫助，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力和分析綜合能力等方面要做足工夫。在高中歷史課中，由于高中階段的學(xué)生，屬于青少年時(shí)期，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、初步具有解決問(wèn)題的能力，他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，帶有探究性，因而適宜于啟發(fā)與誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的分析和綜合能力，以提高他們理論型和邏輯思維的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為立足點(diǎn)的教學(xué)理念。

三、根據(jù)教材情感特征組合教學(xué)方法，讓知識(shí)有更多的教育價(jià)值

就高中生而言，他們的情感會(huì)比較強(qiáng)烈地流于外表，而且還會(huì)較為豐富，只要誘導(dǎo)得當(dāng)，他們很容易將自己融入課堂情景中。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用激發(fā)學(xué)生情感教育的方法，傳播正能量，貶斥陰暗面，以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，以鮮活的事例說(shuō)服學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到陶冶情操的目的。培育對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和人類和平、進(jìn)步有用的人。

大量的課堂事實(shí)告訴我們：興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的沃土。因此，每一個(gè)教師都要根據(jù)教材采用有趣而適合學(xué)生認(rèn)知水平的教育方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。教師要首先從宏觀上制訂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)方法，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法只注重教給學(xué)生一些具體的知識(shí)，課堂上死氣沉沉，而現(xiàn)代教育方式更注重于教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。每位教師都應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)課的特點(diǎn)，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練綜合思維能力結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生多分析、多思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，奇跡就在無(wú)拘無(wú)束的想象中產(chǎn)生。

四、歷史教學(xué)中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想

教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。教師首先要從教學(xué)內(nèi)容來(lái)考慮，同樣的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，建議采用講述法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)美的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。其次，要根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)安排合理的教學(xué)方法，一方面，對(duì)于自我定位高的學(xué)生，我們借助他們的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們積極探討、挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率;另一方面，對(duì)于自我定位低的學(xué)生，我們可以通過(guò)演示、講解、討論、比較等方法，讓他們領(lǐng)會(huì)到改進(jìn)學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)效率中的作用和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。最后，教學(xué)方法要靈活多樣，實(shí)用有效。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，采用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)本課的目標(biāo)要求，但也不能牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬塞。總之，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的層次靈活運(yùn)用，隨機(jī)應(yīng)變，不能生搬硬套。

五、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教師個(gè)人的素質(zhì)組合教學(xué)方法

這種組合思路的出發(fā)點(diǎn)是尊重每個(gè)教師的個(gè)人素質(zhì)差異，在教學(xué)中結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)組合教學(xué)方法，要把學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方法以及個(gè)人能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到鞏固知識(shí)提升能力的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，此種教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中，要根據(jù)具體情況，盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然還會(huì)產(chǎn)生許多新問(wèn)題，對(duì)于如何解決這些問(wèn)題，需要在工作中不斷尋找新方法，與時(shí)俱進(jìn)，花較少的時(shí)間和精力，達(dá)到盡可能好的效果，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育全集.江蘇教育出版社，2008-06.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.教育科學(xué)出版社，2009.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思研究》課題編號(hào)：GS（2010）G1262及張掖市教育科研課題《課程改革與學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新的研究》研究成果。