淺談音樂課堂教學中的愉快教學

湯麗

摘 要：音樂課主要使學生在愉悅的學習氛圍中，保持良好心境，體驗、感受和享受音樂之美，使每個學生都能養(yǎng)成熱愛藝術和熱愛生活的樂觀態(tài)度。

關鍵詞：愉快教學；感受愉悅；提高興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要先決條件。”多年的教學實踐，使我深深體會到興趣是學生學好音樂的基礎，而創(chuàng)設愉快教學情境則是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在音樂課的教學中結(jié)合學生心理特征，發(fā)揮學生主體作用，靈活運用愉快的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生理解歌曲、認識事物以及動手能力。

一、在師生間架設情感之橋

在音樂教學活動中，充分調(diào)動和保持學生的良好心境，使他們充分感受音樂藝術的愉悅，是音樂課堂教學獲得成功的前提條件之一。

1.做積極的引導者。在音樂教學中，利用音樂藝術的魅力吸引、感染學生，使其積極主動地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術活動。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，可用游戲的形式。如在一年級音樂課《快樂的一家人》游戲中，可用節(jié)奏來模仿各家庭成員走路的速度。爺爺奶奶：×—|×—|爸爸媽媽：××|××|我：××××|××××|在教師啟發(fā)下引導學生聽辨節(jié)奏，再分角色表演，從而發(fā)展學生的聽覺能力與動作能力，使學生在參與音樂活動的過程中享受快樂，引導其在輕松愉快的氛圍中參與音樂活動。

2.做熱情的欣賞者。在音樂教學中，教師必須對學生的藝術審美能力給予一種信任的態(tài)度，對學生的主體地位予以尊重，對學生藝術反映加以恰如其分的肯定。教師的一個微笑、一下點頭、一次掌聲都是對學生的最高褒獎。反之，一絲皺眉、一下?lián)u頭、一聲嘆息都可能挫傷學生對藝術的渴求。在音樂教學中，學生需要的是教師永遠伴隨著鼓勵和關懷的欣賞，需要教師激勵他們的參與，以及所表現(xiàn)出的獨創(chuàng)性。如在上一年級欣賞課《鴨子拌嘴》時，我引導他們仔細聽音樂，根據(jù)每樂段不同的情緒，做律動，聽辨樂曲演奏樂器，激起學生的好奇心，然后用簡單的打擊樂器自己創(chuàng)作一首《鴨子拌嘴》，老師也一同參與進去，并把孩子們的作品錄下來，讓他們聽。在教學活動中，我巧妙地給予指導，讓學生感到老師總是在旁邊鼓勵自己，并與自己一同分享音樂藝術帶來的愉悅。

在這樣的師生情感融洽、平等、民主的課堂氣氛里，學生才能真正地擁有和保持音樂所給予他們的愉悅。

二、通過編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編兒歌“五線譜兒四間房，高音譜號站一旁，自下而上五條線，都在你的小手上”，讓他們邊指邊讀。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

三、通過引導學生表演，增強學習興趣

低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。例如，在教授《小孔雀告訴你》一課時，讓學生在邊聽歌曲和邊觀看老師表演的氛圍中，受到感染，激起表演興趣。啟發(fā)學生用手型來表現(xiàn)孔雀的形象，跟隨音樂自由表演孔雀的動作。學生的表演生動有趣，積極性很高，這時我再把事先編排好的舞蹈教給學生，讓他們跟我一起做。我編排的舞蹈簡單易學難度適中，而且結(jié)合了歌曲的特點，充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。學生在跟我做動作時能夠把對歌曲的理解充分表達出來。在此基礎上我請學生脫離歌曲來表演孔雀生活中的各種形態(tài)，學生充分調(diào)動自己的想象力和表演能力，并從中體會到表演的快樂。

四、通過自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可培養(yǎng)節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這大大影響了學生的情緒。為達到更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長的幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴等。學生用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《小雨沙沙》時，把全班學生分為兩個組，一組用沙錘，另一組用串鈴，進行表演，這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演中，整個教室充滿了幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

五、通過圖、講、演相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

要使小學生真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。如在指導學生欣賞《彝家娃娃真快樂》這首歌曲時，在結(jié)合圖片講解彝族服飾特點的基礎上，讓學生體會音樂，充分感受彝族舞蹈的特點和彝族音樂的魅力。由于學生對音樂產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲情緒，在聽音樂時請學生手拉手跳起集體舞，學生興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

總之，在音樂課堂教學中，教師要引導學生從認知和情感兩方面學習音樂，調(diào)動學生以輕松、愉悅的情緒參與整個教學活動。學生在玩中學會了知識，在玩中體驗了音樂，在游戲中獲得了愉悅，在活動中每個學生都受到了身心的陶冶。

參考文獻：

錢麗潔.試析小學音樂課堂教學方法的創(chuàng)新[J].成功：教育，2012（22）.

編輯 孫玲娟