戴文青

小學(xué)英語口語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和溝通交流能力，從而為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在口語教學(xué)期間，教師要了解小學(xué)生的心理狀況，在此基礎(chǔ)上制定合理的口語教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從不敢、不自信變成積極主動地想說、會說。

一、創(chuàng)設(shè)口語情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力和掌握英語技巧的能力，以學(xué)生的成績高低作為衡量教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)。所以在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的機(jī)會少之又少，逐漸地就喪失了開口講英語的能力。作為小學(xué)教師，應(yīng)該以學(xué)生的口語能力為主，而不是以學(xué)生的答題能力為主。

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語的初級階段，雖然能力比較低，但是卻有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和好奇心，教師要了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開口說英語的情境，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己思想，在交流溝通中提升自身口語表達(dá)能力。

如果想讓學(xué)生增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力，就需要教師在口語教學(xué)中把英語句子和生活中的實(shí)際情況相結(jié)合，把英語口語教學(xué)還原到現(xiàn)實(shí)生活中，使口語教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“動物”和動物詞語等相關(guān)詞匯時(shí)，可以聯(lián)系動物園中學(xué)生觀看過的動物，讓學(xué)生以自身的游玩經(jīng)歷為基礎(chǔ)，說說“What animals do you like best？ Why？”這種話題可以迅速調(diào)動課堂的氛圍，學(xué)生會根據(jù)老師的提問聯(lián)想自身實(shí)際，然后在問題中尋求答案。這種話題是以學(xué)生的生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為課堂的主角表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，在一個(gè)學(xué)生回答之后，會帶動其他學(xué)生回答問題的熱情，學(xué)生們躍躍欲試，提高了口語表達(dá)能力。

又如，在教學(xué)《Whatt your favourite food》時(shí)，教師可以采用小組討論的教學(xué)方法，讓小組成員之間進(jìn)行對話，討論自己喜歡的食物和原因。同時(shí)可以提供一段示范性的情景對話，讓學(xué)生在參與的過程中掌握英語口語知識，學(xué)生通過情境對話，自由交流，在玩的過程收獲益處。教師通過巧設(shè)情境，把口語知識和教學(xué)情境相結(jié)合，充分了解了學(xué)生的心理情況，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上不斷地鍛煉口語能力，變不敢為積極，變被動為主動。

二、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，夯實(shí)英語基礎(chǔ)

眾所周知，現(xiàn)在的英語考試注重對學(xué)生聽力能力的考察，學(xué)生只有在多聽的基礎(chǔ)上才能有表達(dá)的欲望。所以為了促使學(xué)生開口說英語就需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。所訓(xùn)練的內(nèi)容最好是生活中可以遇到的內(nèi)容，不能與學(xué)生的生活脫節(jié)，也不能超出學(xué)生的接受范圍。教師可以在訓(xùn)練學(xué)生聽力過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，也可以讓學(xué)生在聽力的基礎(chǔ)上做口語問答練習(xí)。

例如：Do you like dog？ No，I dont .學(xué)生可以根據(jù)這一段話來判斷兩者討論的話題是什么，從而鍛煉自己的分辨能力和表達(dá)能力。通過聽力訓(xùn)練教師要做到糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，在小學(xué)階段滲透美式讀音的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中掌握美式讀音，提高口語能力。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外多采用英語進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要教一些“I like it”、“How about six yuan？”類型的生活用語，豐富學(xué)生的視野。

三、利用多媒體，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力

隨著教育的改革，多媒體走進(jìn)了小學(xué)的課堂，并且在小學(xué)教育中發(fā)揮著積極作用。在英語口語教學(xué)中教師要充分利用多媒體，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。目前，中國的小學(xué)生缺少利于學(xué)習(xí)第二語言的環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上大都是聽老師講述外面的世界，自己真正得到鍛煉的機(jī)會少之又少。而現(xiàn)代化多媒體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷，讓我們在領(lǐng)略信息時(shí)代的同時(shí)有機(jī)會聽到標(biāo)準(zhǔn)的美式讀音，而且還向?qū)W生展現(xiàn)了與中國教學(xué)不同的西方教學(xué)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還能夠拓寬自己的視野，看到外面的世界從而豐富學(xué)生的課堂生活達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在開口練習(xí)英語的過程中教師可以充分利用磁帶在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模仿，開口練習(xí)。

教師可以通過影像讓學(xué)生知道一般外國的學(xué)生之間是如何打招呼的，如何問好的。例如：國外的學(xué)生在打招呼的過程中會問“How is weather today？”而不是“Hi，have you eaten？”而中國的學(xué)生在問候的時(shí)候一般會問“吃了嗎？”這種問題在西方國家看來是對人不禮貌的是比較私密的問題，這是文化的不同。教師通過多媒體生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)不同的語言環(huán)境，通過這種方式，讓學(xué)生在開口講英語之前了解到不同的文化背景，避免以后在生活中與外國友人出現(xiàn)交流上的錯(cuò)誤。教師也可以用圖片展示中國和國外學(xué)生在面對傷心或者難過時(shí)不一樣的表情。然后再引導(dǎo)學(xué)生對比自己產(chǎn)生這些情緒時(shí)的表情和一些動作，用這種方法區(qū)別東西方國家文化的差異，從而加深學(xué)生對英語知識和英語文化的理解，在了解的基礎(chǔ)上提高英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，立足于客觀實(shí)際，著眼學(xué)生的整體發(fā)展，在英語教學(xué)中衡量口語和筆試的地位，注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，把英語教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。

（作者單位：江蘇省興化市戴窯中心小學(xué)）