劉海琴

【摘要】繪本是如今在幼兒園中比較廣泛使用的教科書。它不僅適合幼兒的觀賞，更有利于開發(fā)幼兒的語言。它主要以圖畫為主，再附上一些文字作簡要介紹來讓幼兒從圖片中獲取知識，從而培養(yǎng)幼兒的語言認知能力。

【關鍵詞】幼兒繪本 語言活動 教學

心理學研究認為，幼兒語言發(fā)展的關鍵期是3～8歲。因此，采用繪本進行幼兒語言學習可以激發(fā)幼兒對語言的興趣。而在眾多書籍中，繪本對發(fā)展幼兒語言具有更明顯的幫助，有利于培養(yǎng)幼兒看圖講述的能力，對于一些字也能較快認識，有利于幼兒在朗讀方面能力的提升，有利于幼兒思維能力的快速發(fā)展。幼兒有了閱讀的興趣，知識面變廣，幼兒在各方面發(fā)展時也會有較強的自信心。

一、選擇適合繪本材料，激發(fā)幼兒的學習熱情

繪本的選擇也很重要，每個年齡階段的選擇是不一樣的。對于大班幼兒，他們的審美能力經(jīng)過小班、中班的培養(yǎng)，已發(fā)展得很完善了，能感知其中的細節(jié)美。即“對較為深沉寓意的感知和理解;對形式美特征的感知和理解;對藝術形式審美特征復雜化的追求增加了許多”。所以給大班幼兒選擇的繪本可以蘊含一些比較深刻的寓意，畫面內(nèi)容可更為豐富多樣些。給中班幼兒所選擇的繪本在語言方面可以有更多的趣味性，內(nèi)容方面可以高于幼兒現(xiàn)階段的認知水平。給小班幼兒所選擇的繪本內(nèi)容應該短小，語言可以多次重復，但又具有幽默性，繪本上的圖案可以鮮艷一點。內(nèi)容可貼近幼兒生活。教師有時可征求一下幼兒的建議，選擇一些幼兒感興趣的繪本內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)幼兒的興趣，而且還有助于幼兒對繪本內(nèi)容的理解。幼兒的心理認知能力是教師選擇繪本的重要前提，只有與幼兒生活相聯(lián)系，才能更加快速地使其認知能力得到發(fā)展。這樣的繪本才會有助于幼兒社交能力的發(fā)展。比如日本慶子·凱撒茲寫的繪本《小老鼠和大老虎》，較為符合幼兒該年齡階段的認知能力，所以很受幼兒的喜歡。

二、利用繪本的色彩美，激活幼兒語言表達沖動

繪本中顏色的豐富性也是很重要的，顏色有時是與幼兒溝通的一個橋梁。雖然它無聲，但卻能很好地表現(xiàn)出相應的情感態(tài)度。任何一種顏色都有其獨特的魅力，因為它們很神奇，可以讓那些平淡無奇的事物顯得有活力，有生命力，這樣的色彩也會在潛移默化中完善幼兒的自身素質(zhì)和氣質(zhì)。不同風格的繪本帶給幼兒的感受也是不同的，不同風格內(nèi)容可以從不同角度提高幼兒的審美能力。寫實派的繪本描繪的是一個個真實的畫面，貼近生活，有利于認知能力的發(fā)展;印象派的繪本有著其不一樣的特色，從不同的角度看，每一個幼兒的感受也是不一樣的，無形中培養(yǎng)了幼兒的觀察力;還有民族藝術風格的繪本讓幼兒了解不同民族間的差異，領略另一片領域的美。比如馬西亞·布朗根據(jù)游吟詩人布萊斯·桑德拉爾改編繪制的《影子》用其不一樣的色彩、形象揭開了非洲原始部族神秘面紗的一角，這樣的美，別說孩子，就連我們也已經(jīng)被其深深地吸引了，迫不及待想去領略這異域風光。

三、營造良好語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

教師運用繪本對幼兒進行語言教學，首先可引導幼兒自己去欣賞繪本，給其創(chuàng)造一種良好的閱讀氛圍。教師也可以使用多媒體設備，運用聲音或一些其他的動態(tài)效果，這樣更能吸引幼兒的閱讀興趣。運用多媒體，會使幼兒有種身臨其境的感覺，有助于幼兒對繪本內(nèi)容更好的理解，感悟其所要闡釋的內(nèi)涵及其意義。運用多媒體教學，還有助于鍛煉幼兒的聽力，使其聽力方面有一定的發(fā)展與提高。一節(jié)好的語言課不僅需要教師的環(huán)境創(chuàng)設，還需要師生之間的一系列互動。在繪本講解過程中，要多與幼兒交流，可以有一些互問互答的形式。比如：在中班開展的科學活動《動物找家》時，老師就把準備好動物卡片和動物環(huán)境背景圖，還有一些動物頭飾。教師可提出一些問題讓幼兒回答：“現(xiàn)在請你給小動物找個家好嗎？你為什么把這個小動物放在這里呢？”幼兒的回答會多種多樣，教師在與其交流互動時，要有耐心，學會鼓勵幼兒。在閱讀繪本時，教師要主動引導幼兒去發(fā)現(xiàn)圖片中的內(nèi)容，獲取并交流自己所發(fā)現(xiàn)所看到的內(nèi)容。

四、充分利用Flash動畫，提高幼兒語言表達能力

心理學研究表明：幼兒的思維還僅僅處于形象思維階段。因此，幼兒們在學習語言的過程中往往偏向于接受看圖中所學到的知識。這就是說，幼兒們對于畫的感知能力比較強。所以，讓幼兒多閱讀一些圖畫書可以很好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣?；谟變簩D片的喜愛這一點，我們在進行閱讀內(nèi)容訓練時就應該適當?shù)嘏渖弦恍﹫D片，從而有助于幼兒手口一致地閱讀。這種方法可以有效地緩解幼兒因為懼怕文字而降低對語言學習的興趣。因此，在開展語言閱讀時就運用多媒體教學來激發(fā)幼兒對語言閱讀的興趣，使幼兒更快更好地理解閱讀的內(nèi)容和意義。多媒體教學大多使用圖像、文字、聲音三者相結合。比如Flash動畫的運用，讓幼兒在學習過程中有了身臨其境的感覺。這樣的教學方式更是使幼兒多感官得到發(fā)展，充分發(fā)展幼兒的各方面能力。Flash動畫既可以吸收幼兒的有意注意、開拓幼兒思維，又能運用幼兒喜愛的方式，讓幼兒參與并融入到語言學習的活動中去，使幼兒在有興趣的情況下，提高幼兒的語言發(fā)展水平。

總之，繪本的正確教學讓幼兒在語言領域有了較快的發(fā)展。幼兒期是學習語言的最佳時期，通過引導幼兒在繪本方面的閱讀，對其創(chuàng)造力、想象力、表達能力有著潛移默化的作用。在教學過程中，能夠正確認識并體會到繪本的價值，才能使幼兒在語言領域有較大發(fā)展，不斷提高。

（作者單位：江蘇省盱眙縣實驗小學幼兒園）