許赭薇

摘 要：21世紀人類生活具有靈活性、多樣性的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為教育的基本任務。在教學中如何提高美術教學效率呢？應創(chuàng)設情境吸引學生的注意;選擇靈活多樣的教學方法，以促進學生有效學習;提供鼓勵性的即時反饋以讓學生看到自己的成長和進步。

關鍵詞：教學效率;創(chuàng)設情境;教學方法;即時反饋

隨著知識經(jīng)濟社會的到來，未來社會的競爭將是人才的競爭。人們越來越認識到實施素質(zhì)教育的緊迫性、必要性。但在實施素質(zhì)教育過程中不少人是片面追求延時的方法提高學習質(zhì)量。教師教得精疲力竭，學生學得既苦又累，能力沒有得到有效培養(yǎng)，素質(zhì)也沒有得到真正提高。教育家葉圣陶曾說：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教?！弊寣W生“自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力?！敝R多并不意味著能力強，能力強的學生會主動地獲取更多的知識，人才的培養(yǎng)最終要為社會服務，真正具有能力的學生走上社會才會給社會創(chuàng)造更大的財富。靠延時來實施教學質(zhì)量的提高是我們教師、學校無為的表現(xiàn)。那怎樣提高教學效率呢？讓教師愿教、樂教，讓學生想學、會學、善學。下面談幾點自己教學中的感受，在教學中教師應創(chuàng)設情境以便吸引學生的注意;選擇靈活多樣的教學方法，以促進學生有效學習;提供鼓勵性的即時反饋以便讓學生看到自己的成長和進步。教學重點在于運用學習方法提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境以便吸引學生的注意

提高情境，自然會想到杜威，他認為“思維起于直接經(jīng)驗的情境。”正是情境的內(nèi)在的、獨特的不確立性，才使探索得以生存。除杜威外，還有其他一些教育家，許多心理學家流派都講究情境，并作為其學說的基本核心的一個標志。情境教學中無論是暗示、移情的作用，還是角色的效應，都會形成一種“心理場”使學生主動地，甚至是不知不覺地投入到教育教學活動中。因為一個人連同他的心理環(huán)境是同時出現(xiàn)在他的生活空間的，當人們處在一定的環(huán)境中時，他不可能若無其事，而會調(diào)動、激活他的思維、想象和情感體驗。人為創(chuàng)設的教育情境、人際情境、活動情境、校園情境都會滲透著教育者意圖，它們使學生的生活空間不再是一個自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育的內(nèi)涵，富有美感的、充滿智慧和情趣的生活空間。這就是情境教育創(chuàng)設的優(yōu)化的情境。學生進入這種人為優(yōu)化的情境，那豐富形象的感染、真切情感的體驗、潛在智慧的啟迪，使學生得到一種滿足。這種心理愉悅得到滿足時便很自然地形成一種向著教師創(chuàng)設情境的目標推進的“力”。這便是正誘發(fā)力。在這種正誘發(fā)力的推動下，學生主動投入教育教學活動的態(tài)度、情緒、語言和行為，使已創(chuàng)設的情境更為豐富，情境渲染的氛圍更為濃烈。置身其中的教師也能即時感受到教學成功的快樂，便以更飽滿的熱情投入教學活動。這種“情境—教師—學生”三者之間形成的良性推進的多向折射的心理場，促使學生情不自禁地用“心”去學習，教學便可進入一種沸騰的狀態(tài)，促進學生加速產(chǎn)生頓悟，從而不斷改變學生的認知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)，使之自主學習、自我教育的理想境界得以實現(xiàn)。

二、選擇靈活多樣的教學方法，以促進學生有效學習

教學方法是師生為完成教和學的任務所采用的教法和學法的和諧統(tǒng)一的手段。從現(xiàn)代教學論看，教師是主導，學生是主體。葉圣陶曾講過教師要朝著促使學生“舉一反三”這個目標進行教學，啟發(fā)學生的主觀能動性，引導他們盡自己所能去探索?！敖虒W有法，但教無定法?！蔽覀冊诮谭ㄉ弦`活多變，備課中教師要結(jié)合：①服從教學目的需要;②要從學科的本質(zhì)特征出發(fā)，堅持動腦、動口、動手一致性的實踐訓練;③要符合教材內(nèi)容的特點，從教材的實際選擇教法;④要從學生的實際出發(fā)。教學過程中是從教師教到學生主動學的轉(zhuǎn)化過程，因此，教師不僅要研究教法，還要研究學法，教給學生學習方式。衡量教學質(zhì)量怎樣是看學生是否具有自學能力、思維能力、實踐能力，乃至更高的創(chuàng)造能力。

根據(jù)高中美術學生對美術的興趣不濃，作品分析無從下手的問題，運用“十字教學法”采用靈活多樣的教學方法，以便促進學生有效學習。教學改革取得明顯成效，具體表現(xiàn)在：

（1）學生對美術欣賞課興趣濃了。調(diào)查顯示，學生喜歡美術課從20%上升到85%，基本上掌握了欣賞方法來指導分析作品，形成對藝術作品的總體框架并能運用“遷移法”。

（2）教師教和學生的學變得融洽了。過去教師在教學中津津有味地，而學生只顧自己做事，有的睡覺，有的講話，就是聽的學生也一問三不知，教學很吃力?，F(xiàn)在學生學習美術熱情很高，每一位學生都想在課堂上發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，技能課作品也非常出色。教師上課也不用費力去講解，學生都能自己去對作品得出結(jié)論，教師只做稍微引導。

（3）學生基本能用“十字教學法”來分析指導作品形成對藝術作品的總體框架并能運用“遷移法”?！笆纸虒W法”對提高學生的藝術修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)造性人才起到一定作用。總之，美術滲透到了其他學科，培養(yǎng)了學生的思維想象能力與寫作能力。

三、提供鼓勵性的即時反饋以便讓學生看到自己成長和進步

在提供參與機會，學生有所表現(xiàn)之后，教師緊接著必須做出相應的、適宜的即時反饋?！靶袨楹头答佒g盡可能短的時間間隔是學生最重要的因素之一：行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學習就會越快發(fā)生?！币部梢哉f，提供反饋是引發(fā)活動的完整和延續(xù)。反饋可能是引發(fā)活動的一部分，也可以是一個單獨的活動。有時由于引發(fā)活動沒有提供反饋，學生無法知道自己的行為是否正確。即時反饋有助于對學生的學習進行及時的矯正和強化。所以，這兩個事件發(fā)生的時間間隔要盡可能的短。

對于學生錯誤的回答特別需要注意，重要的是對于錯誤答案作出富有鼓勵的答復，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點，如“開頭不錯！”“你的答案部分是正確的！”“可以做得更好！”等鼓勵性話語。學生回答錯誤之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的學習積極性。

21世紀人類生活具有靈活性、多樣性的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為教育的重要任務，特別是要培養(yǎng)學生成為具有動手能力和經(jīng)濟眼光的專門人才。在教學中教師要遵循教學的簡潔原理要厚積而薄發(fā)，給學生一碗水，自己要有一桶水而且還要時時更新。教師唯有不斷積累知識，才能成為優(yōu)秀教師，才能使教學產(chǎn)生有效性。

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