淺議怎樣讓小學數(shù)學課堂實現(xiàn)高效目標

馬云波

摘 要：學生是教育教學的主體，實現(xiàn)高效教育教學的目標，首先要依據(jù)學生的實際情況，依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，教師創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生構(gòu)建知識框架。作為教師要提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平，與學生共同努力，實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標，使教師與學生教學相長，課堂高效優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;高效

教育教學目標是依據(jù)學生天性特點，以促進學生發(fā)展為活動方向而制定的。它包涵的內(nèi)容非常廣泛，它的實現(xiàn)需要教師和學生雙方面的努力。構(gòu)建高效優(yōu)化的課堂，用有限的時間與空間實現(xiàn)最大化的資源利用，是我們的課堂構(gòu)建目標。那么怎樣才能實現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學課堂這一目標呢？

一、熟知學生

任何教學目標的實現(xiàn)都需要一系列教學活動的開展才能實現(xiàn)，而任何活動的展開都需要先對教學對象熟知了解。教師只是學習的引導(dǎo)者，學習的主體永遠都是學習自己，學習的過程只有親力親為方能有所收獲和進步，所以，在教學過程中，教師要深入了解學生的各方面問題和實際情況。學生的數(shù)學學習不是學生簡單接受知識的過程，而是學生這個學習的主體在自身原有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程。作為教師，要正確認識和全面把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，這是實現(xiàn)教學有效性的重要前提和必備條件。而要做到這一點，就非常的不容易。學生是一個個獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗和知識背景不盡相同，要準確把握確非易事。但是，相同年齡階段的學生，有著大致相同的年齡特征，他們的認知能力，個性特質(zhì)、情感傾向、心理特征大致相同。教師把握這些共同點，是能夠做到的。在小學數(shù)學教學中，有一種現(xiàn)象值得引起教師的重視，那就是對學生的知識背景把握的較準，而對他們的生活經(jīng)驗卻難以準確的把握。尤其是對每一個學生的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格難以把握。這個問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要因素。但是，一個熱愛教育熱愛學生的教師，總能夠深入學生的心靈世界，擁抱一顆顆童心。所以，教師就要通過有效的途徑和方法，加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解。通過一對一的交談溝通，使教師有意識有目的地增進對學生的了解。

二、創(chuàng)設(shè)情境

教學活動的順利展開，既有智力因素的輔助也有非智力因素的影響。情境創(chuàng)設(shè)就是對這些非智力因素的積極應(yīng)用。教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)沒各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。根據(jù)小學生的認知規(guī)律、心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)沒良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知識探究的需要。因此，這個學習情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。情境創(chuàng)沒是聯(lián)系數(shù)學與生活的紐帶、橋梁，創(chuàng)設(shè)情境已成為教學活動中的一種潮流和時尚，越來越得到老師的重視。教師在引導(dǎo)學生學習圓的周長時，可以讓學生沿著自己的學具圓的邊緣摸一摸，邊摸邊用自己的話說說什么是圓的周長，然后用電腦課件演示圓周軌跡并閃爍這個圓的周長。這樣，教師運用這個情境一下子就使學生興趣盎然地進入了自己的角色，這不失為一個實效性較高的情境設(shè)計。但是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的同時要注意情境設(shè)計的正確性，不可占據(jù)一堂課的過多時間，更不能偏離了課堂教學內(nèi)容。所以，創(chuàng)設(shè)正確的教學情境是尤為重要的。

三、促進學生思維發(fā)展

知識的學習其實是為了促進學生能力的發(fā)展。數(shù)學學科有它自身的學科特點，那就是對受教育者的思維能力有一定的需求，同時對于受教育者的思維能力又有一定的促進作用。小學生年齡小，精力不集中，思維十分活躍。但培養(yǎng)小學生的思維尤其重要。思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等發(fā)散思維的特征，在數(shù)學教學中有意識地抓住這些特性進行訓(xùn)練宇培養(yǎng)，既可提高學生的發(fā)散思維能力，又是提高小學數(shù)學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。美國心理學家吉爾福特認為：發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。常言說教學有法，但無定法，教師要根據(jù)教學內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。然后教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑向各種可能的方向擴散，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)新能力。由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學生往往因為缺乏鼓勵和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學生一些鼓勵，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高教學質(zhì)量。我們這些小學教師要從培養(yǎng)學生的興趣入手，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，善于引導(dǎo)學生從不同的角度思考問題，要善于變換題型，變式練習促進學生的思維，讓學生去思、去說、去做，只有這樣，我們的學生才會越來越聰明，會思考、會做事、會生活。

四、活用教材

科技發(fā)展的今天，教材仍是我們教學的主要資源，所以教學活動開展之前一定要把握教材資源。備課的重要性不言而喻，是實施課堂有效教學的重要前提。在備課時，就要好好設(shè)計一下課堂中應(yīng)該如何教學，如何活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性，正確引導(dǎo)每個學生，增加學生自身參與性，讓知識在傳授給學生的過程中，學生以一個積極的心態(tài)去接受，老師要提煉備課內(nèi)容，脫離教材執(zhí)教，在大腦中形成清晰的教學框架，并抓住教學目標與要點。因此，要明確自己要傳授的內(nèi)容以及每個學生的性格特點，盡量多的調(diào)動學生學習積極性。站在學生的角度去想問題，不是要學生去適應(yīng)老師，而是老師要去適應(yīng)學生。

綜上所述，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，離不開教師與學生的雙方共同的努力。它需要作為教學活動引導(dǎo)者的教師進行精心的設(shè)計，也需要作為教學活動主體的學生積極的參與。教學活動本身就應(yīng)該是一個教師與學生教學相長的過程。