小學高段閱讀指導研究

蘇毅

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重點，是提高學生文學修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。通過對小學高段閱讀指導進行研究，旨在有效提高語文閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學高段；閱讀教學；多媒體；合作學習

長期以來，閱讀教學始終是小學語文教學中的重點，是眾多教師關(guān)注與重視的主要教學板塊。但從實踐情況來看，當前的小學高段閱讀教學并沒有達到預(yù)期理想的效果，還需要得到進一步發(fā)展?；诖耍疚膶πW高段閱讀的指導進行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、運用多媒體幫助學生理解

在小學高段閱讀中，學生不但要對文章內(nèi)容和中心思想有正確的把握，更需要對文章中的形象以及思想感情進行深層次的探究和鑒賞。但是，小學生的閱讀能力以及人生閱歷還相對較弱，導致學生無法在腦海中建立直觀具體的形象，還無法對文章進行正確的鑒賞。因此，教師應(yīng)該運用多媒體幫助學生理解，提高學生的閱讀能力。

例如，在《索溪峪的“野”》這篇課文的閱讀中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學生展示索溪峪真實的圖片，要將課文中文字性的描述通過圖片、視頻等形式表現(xiàn)出來。

在多媒體的支撐下，學生的想象能力以及文學修養(yǎng)得到有效提升，使學生能夠在日后的閱讀中建立具體的形象，以此提高學生的閱讀能力。

二、開展合作學習

教師可以在小學高段閱讀中開展合作學習，即組織學生以小組為單位進行更有效率的閱讀。以《金色的腳印》為例，教師首先將學生分為不同的小組，并要求學生在閱讀后通過合作與交流探究為什么腳印是金色的，并分析文章表達的思想情感。此時，學生就可以在小組中更自由地表達自己的觀點與看法，并引起其他學生的交流與討論?；诖?，學生能夠在激烈的合作與交流中獲得更深刻的認識，同時啟發(fā)學生的思維，使學生能夠從更多的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，最終有效地提高學生的閱讀理解能力。

在此過程中，學生不但有效地完成了閱讀任務(wù)，更提高了自身的交流能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力，使閱讀教學取得更好的成效。

總之，小學高段閱讀對學生的要求更高，也需要學生擁有更高的閱讀能力。因此，眾多教師應(yīng)該在教學實踐過程中進行不斷總結(jié)與反思，提出更有建設(shè)性的教學策略，促進小學高段閱讀教學的進一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻：

楊紅艷.培養(yǎng)小學高段學生語文自主閱讀能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

？誗編輯 趙飛飛