淺談初中美術手工制作教學的幾點心得

紀玉攀

摘 要：根據(jù)新課標的要求，學生全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)逐步深入教師的教學思想中。初中美術教學的目的是培養(yǎng)學生的藝術審美能力和對物象的觀察、表現(xiàn)能力。初中美術手工對于培養(yǎng)學生對物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關重要;通過學習和實踐，可以讓學生對物象的感受更加直觀、真實。結合美術教學的一些經(jīng)驗，談談初中美術教學手工制作部分的一些看法。

關鍵詞：教學氣氛;自由發(fā)揮;學生視野

手工制作是初中美術不可或缺的教學內容，其中包括剪紙、雕刻、拓印、面具、皮影、泥塑、風箏、編結等等。手工制作是一種整合民間藝術最極致的方式，它將各地、各民族的傳統(tǒng)風俗，流行于大眾生活的點綴裝飾，統(tǒng)統(tǒng)以具體的物象表現(xiàn)出來，以體現(xiàn)人們的喜怒哀樂。手工制作充分調動了手、眼、大腦協(xié)調合作，使人在三維空間完成創(chuàng)造活動，進而挖掘創(chuàng)造者的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)青少年創(chuàng)造能力的最佳手段。那么，如何通過開展手工制作課，來提高學生的審美情趣呢？下面是本人結合教學經(jīng)驗總結的一些個人看法。

一、教師親切自然，營造輕松愉悅的教學氣氛

在教學過程中，教師的外部表情與內在氣質對學生的學習心理和情緒有直接或間接的影響。當學生對教師感到親切、輕松、愉快時，就有利于提高他們的學習興趣。教師溫和自然時，學生會受到感染，進而愉快、積極地學習。許多教師都知道，學生會從老師的微笑中感到關心、愛護;同時，也會受到鼓勵，從而努力學習。所以，在學生面前，老師應永遠是親切、自然的，應始終保持良好的精神狀態(tài)，與學生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育，從而達到提升學生審美能力的目的。

二、創(chuàng)建開放情境，讓學生自由發(fā)揮

開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的先決條件。在教學過程中，教師不能僅僅局限于課堂，還要讓學生的興趣延伸到課外。要將學生的實際生活與教學內容緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學生參與的積極性，從而培養(yǎng)學生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟恢弥撸弥卟蝗鐦分摺?。這句話向人們揭示了愉悅的心理才能激發(fā)認識和創(chuàng)造的動力?？梢?，興趣培養(yǎng)的重要性。對此，我也深有感觸。在《小擺設》課前，我收集了一些學生很熟悉的各種燈籠。上課時，我便把這些小玩意兒展示給學生;接著，我又把冰心的《小橘燈》這篇文章找出來讓學生去讀;我讓學生根據(jù)文章的描述，親自動手制作一個他們心中的小橘燈。課后，我留給學生一個小任務，用自己喜歡的材料做一個適合自己家臺燈的燈罩，并在下節(jié)課帶來進行投票，選出一個最受大家歡迎的燈罩。這樣，學生利用課余時間制作了各式各樣的燈罩，雖然有些還很粗糙簡單，但都富有創(chuàng)意;學生對于自己的作品也很滿意。所以，給學生創(chuàng)建一個開放的環(huán)境，能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、運用多媒體教學，開闊學生的視野

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。例如，上“面具制作”一課時，我先給同學們播放了《說唱臉譜》這首歌。這些資料對于大多數(shù)學生是比較熟悉的，但學生還是看得津津有味。之后，我又將歌曲中對應的人物京劇臉譜一一展示給學生看，告訴他們臉譜顏色不同的含義;并且將我國主要的戲劇種類簡單介紹給了學生，讓他們對自己國家的傳統(tǒng)文化有了進一步認識。學生紛紛舉手發(fā)言，告訴我他們見到的各式各樣的戲劇臉譜。后來，我又在課堂上拿出一些學生更為熟悉的卡通人物面具，頓時學生的興致更高了，爭先恐后地告訴我這些面具上的人物叫什么名字，是哪些片子里的，課堂一下活躍起來，學生個個都想親手制作一個屬于自己的面具。果然在作業(yè)時，學生設計出一個個令我感到驚喜的面具，有些學生制作的面具還融合了戲劇中顏色的含義，很有個性和特色。因此，多媒體在手工制作方面是一種高效的教學手段，又面向全體學生。因此，很值得推廣。

綜上所述，在初中的美術手工制作教學中，教師應始終保持自然親切的態(tài)度，通過多媒體及各種形式的教育資源，為學生創(chuàng)建開放的學習環(huán)境，讓其自由發(fā)揮;積極開展手工制作實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而讓學生制作出更多的美術作品。

參考文獻：

朱幕菊.走進新課程：與課程實施者對話[A].北京師范大學出版社，2002.