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      從教師的講臺(tái)到學(xué)生的舞臺(tái)

      2015-10-21 19:35:05易好禮
      新課程學(xué)習(xí)·中 2015年2期
      關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換主體地位

      易好禮

      摘 要:師生角色轉(zhuǎn)換,突出學(xué)生主體地位,把講臺(tái)變成學(xué)生展示自我的舞臺(tái);主要方法有課前學(xué)生演講;貼近生活的藝術(shù)表演;思想交流;學(xué)生授課等。

      關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換,主體地位,講臺(tái)變舞臺(tái)

      講臺(tái),歷來是教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。隨著素質(zhì)教育的深入,教師角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生主體地位的確立,講臺(tái)已不只是教師的天地,而應(yīng)成為學(xué)生參與教學(xué)、交流、溝通與展示自我的舞臺(tái)。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐,我在課堂教學(xué)中就如何把教師的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才藝的舞臺(tái)做了一些嘗試,供各位同仁交流參考。

      一、新聞聚焦與點(diǎn)評(píng)——變講臺(tái)為學(xué)生口語能力展示與思想交流的舞臺(tái)

      為進(jìn)一步展示當(dāng)代中學(xué)生的口語表達(dá)技巧,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,我在上課前幾分鐘開辟了“新聞聚焦與點(diǎn)評(píng)”欄目。讓學(xué)生在課下搜集資料,可以是電視節(jié)目里看到的;“校園之聲”(我校的校園廣播,每天早、午、晚各播一次)廣播里聽到的;網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上讀到的等,也可以是發(fā)生在校園里學(xué)生身邊的事情,只要是能夠引起同學(xué)們思考的、有助于同學(xué)們形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的事件,均是聚焦的素材和點(diǎn)評(píng)的主題。聚焦和評(píng)論的方式是多種多樣的,可以是開門見山直接提出問題,也可以是講故事、談見聞,把問題寓意在故事見聞中,還可以以“小記者”采訪、“小法官”斷案等形式出示問題,其他同學(xué)展開討論,各抒己見,最后推薦代表,陳述共同達(dá)成的觀點(diǎn)和看法。必須注意的是針對(duì)同學(xué)們搜集整理的問題和觀點(diǎn),教師要事先加以了解,嚴(yán)格把關(guān),取其精華,去其糟粕,不能放任自流,將負(fù)面的、不適合中學(xué)生的內(nèi)容拿上講臺(tái)展示出來。在同學(xué)們聚焦點(diǎn)評(píng)的時(shí)候,教師也要適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo),以達(dá)到思品課活動(dòng)育人的目的。良好的開端是成功的一半,課前看似簡(jiǎn)單的幾分鐘,卻能激活學(xué)生的思維,為一節(jié)課的開端打下良好的基礎(chǔ),這與傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教師提問、學(xué)生回答的導(dǎo)入方式相比,更有利于激活課堂,激發(fā)興趣,促使學(xué)生課外刻苦鉆研,廣泛收集信息,勇于實(shí)踐,積極為上臺(tái)演說準(zhǔn)備素材,真正激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、參與思考的興趣,也有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的形成。

      二、各類藝術(shù)表演——變講臺(tái)為學(xué)生才藝展示的舞臺(tái)

      新課改思想指導(dǎo)下的思品課教材內(nèi)容,更加貼近學(xué)生生活,課程中設(shè)計(jì)的許多活動(dòng),更能培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和動(dòng)手操作能力。為了更好地結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情景,可以讓學(xué)生在課下組織準(zhǔn)備有關(guān)下一課的藝術(shù)表演內(nèi)容??梢允钦n本劇、小品、情景劇等多人參與的節(jié)目;也可以是歌曲、舞蹈、詩歌朗誦、講故事等一人或幾人參與的簡(jiǎn)單易行的節(jié)目,這要根據(jù)新授課的內(nèi)容而定,教師事先要做好安排。通過學(xué)生事先的選材、組織、編排等活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,學(xué)生到講臺(tái)上的才藝展示活動(dòng),鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力,增強(qiáng)了自信心和成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)思品課的興趣。

      三、思想品德交流——變講臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)

      學(xué)習(xí)方法的好壞在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”因此,教師在教學(xué)過程中既要注重傳授知識(shí),更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),重視良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育。但由于學(xué)生來自不同的小學(xué),各個(gè)學(xué)校的管理模式、學(xué)習(xí)環(huán)境,老師的教學(xué)要求、授課方式都千差萬別、各具千秋,所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也千姿百態(tài),各具特色,俗話說“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,為了讓每個(gè)學(xué)生都掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法,我在上課的過程中時(shí)不時(shí)地舉行幾次學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流,讓同學(xué)們到講臺(tái)上交流各自的學(xué)習(xí)方法,并針對(duì)某些同學(xué)、某一單元特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具體的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過交流,同學(xué)們結(jié)合個(gè)人實(shí)際,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)了共贏的目的。

      四、學(xué)生授課——變講臺(tái)為學(xué)生全面展示能力的舞臺(tái)

      教師在學(xué)生心目中是智慧的化身,講臺(tái)是神圣不可侵犯的領(lǐng)地,好多學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常崇拜老師,都希望能當(dāng)一名老師。因此我在教學(xué)教程中,常給同學(xué)們搭建這樣一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的平臺(tái),讓他們也當(dāng)回“小老師”,這樣既可促使學(xué)生主動(dòng)地去收集資料、挖掘教材,又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生新鮮感強(qiáng),能較長(zhǎng)時(shí)間地保持有意注意。同等的地位使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,易使課堂氣氛活躍,高潮迭起,也為教師提供了一個(gè)比照鑒別、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái),韓愈說:“弟子不必不如師也?!?/p>

      五、把教師的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的舞臺(tái)說起來容易做起來難,對(duì)教師提出了更高的要求

      教師要轉(zhuǎn)變觀念,放下“師道尊嚴(yán)”的架子,不斷學(xué)習(xí),豐富自我,用良好的形象感染學(xué)生,同時(shí)在各個(gè)活動(dòng)中必須當(dāng)好策劃者和參與者,在充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí),不能忽視教師的主導(dǎo)地位。任何模式和方法,都不是一成不變的,而要根據(jù)實(shí)施過程,及時(shí)做出合理調(diào)控,更需要不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短和創(chuàng)新。希望在我們未來的教育中,能把講臺(tái)真正交給學(xué)生,成為學(xué)生發(fā)揮主體作用的舞臺(tái)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]湛衛(wèi)清.未來基礎(chǔ)教育改革亟待三個(gè)“轉(zhuǎn)向”.人民教育,2013(7):19-22.

      [2]陳遠(yuǎn)根,朱翠華.精心預(yù)設(shè)巧鋪墊智慧生成活課堂.中學(xué)教學(xué)參考,2014(9):24-25.

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