培養(yǎng)反思能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

林凌

摘 要：地理是高中教學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，這門學(xué)科具有概念抽象、理解難度大，同時知識系統(tǒng)相對繁雜且各部分知識點(diǎn)之間相似程度比較高的特點(diǎn)。對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果單純依靠學(xué)生的記憶力和理解能力則很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)混淆和遺漏的情況。因此，為了提高學(xué)生的地理能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠抓住地理這門學(xué)科的本質(zhì)性特點(diǎn)，從而提高地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

在高中階段的地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力對于我們教學(xué)工作有著非常深刻的意義，這不僅對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常大的促進(jìn)作用，同時由于學(xué)生地理能力的提高需要其知識體系的完善，而這個完善的過程除了需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力之外，還需要學(xué)生具備一定的反思能力，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，反思能力的培養(yǎng)還能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，從而形成持久性的學(xué)習(xí)動力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著不可估量的重要作用。

在素質(zhì)教育中，反思能力還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識的運(yùn)用能力。在既往的教學(xué)過程中，教師往往只重視學(xué)生的知識掌握程度，對于學(xué)生知識的運(yùn)用以及思考沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在應(yīng)對常規(guī)性問題時游刃有余，而題目稍加變化就變得手足無措，這充分說明了學(xué)生沒有從知識的內(nèi)在本質(zhì)方面進(jìn)行思考，知識表面化的記憶缺乏實(shí)踐性，而通過對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠透過知識的現(xiàn)象掌握其內(nèi)在本質(zhì)，使學(xué)生的思維更具靈活性，對知識的理解程度也大大加深，最為可貴的是學(xué)生的知識應(yīng)用能力會得到非常顯著的提升。

一、激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的反思意識

能力的培養(yǎng)首先需要意識的激發(fā)，提高學(xué)生的反思能力同樣也是如此，教師要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的反思意識，并在能力培養(yǎng)的過程中不斷深化學(xué)生的這種反思意識。在激發(fā)學(xué)生的反思意識過程中教師首先要起到帶頭性作用，提高對反思的正確認(rèn)識，在教學(xué)過程中將反思意識具體化，具體到某一章節(jié)知識的反思以及某一種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化等等，并將這個反思過程完整地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠感受到反思的重要性。然后讓學(xué)生自主進(jìn)行對學(xué)過知識的反思，對既有知識形成的過程進(jìn)行反思和優(yōu)化，并形成總結(jié)性結(jié)果。在學(xué)生不斷的反思過程中，教師要做好引導(dǎo)性工作，讓學(xué)生能夠始終在教師的掌控下進(jìn)行反思，這樣學(xué)生的反思結(jié)果和反思過程都能夠被完整地記錄下來，學(xué)生會根據(jù)前后對比而不斷深化其自身的反思意識，從而為反思能力的提高鋪平道路。

二、創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境

反思的過程除了需要意識的支持外，還需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境加以輔助，在學(xué)生進(jìn)行反思的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境來激起學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中注意適當(dāng)停下腳步來進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，這時教師除了要為學(xué)生做好引導(dǎo)性的工作之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松、合作和平等的環(huán)境中先是進(jìn)行自主性反思，然后將反思的結(jié)果進(jìn)行交流，從主觀和客觀兩個角度認(rèn)識自己學(xué)過的知識以及知識體系形成的過程，從而從內(nèi)在上促進(jìn)學(xué)生知識體系的完善以及能力的提高。反思的環(huán)境，教師可以將其定義為具有針對性的問題、適當(dāng)?shù)膶?shí)例、生活中與所學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象等等，例如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境及氣候”這個部分的時候，天氣是我們生活中最常見的一種地理現(xiàn)象，在學(xué)完這部分知識后，教師就可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境，在形象生動的反思環(huán)境下學(xué)生會很容易產(chǎn)生聯(lián)想，激起反思的欲望。

三、提高反思技能

反思能力是一種概括性的能力，其包括分析能力、總結(jié)能力、評價(jià)能力、交往能力以及實(shí)踐能力等等，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，教師應(yīng)該分門別類地對組成反思能力的各種能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)。例如，對于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，教師可以以案例的形式讓學(xué)生分析其中所包含的地理知識以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;對于總結(jié)能力、評價(jià)能力以及交往能力的培養(yǎng)，教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過討論性問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作交流以及組間討論互評等等。這樣全方位地培養(yǎng)學(xué)生反思能力的各組成技能，從而切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來說有著非常深刻的意義，學(xué)生通過反思能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行階段性總結(jié)，并且自主發(fā)現(xiàn)各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立完整的知識體系。在不斷反思的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力都會隨之得到非常有效的培養(yǎng)，這對于學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

梁智敏.地理反思性教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊，2013（6）.