甘賢平

【摘 要】語文教學(xué)應(yīng)樹立正確的教育觀，讓學(xué)生由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，作為語文老師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為要注重興趣培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會發(fā)問，并自己尋找答案，探究新的知識，提高創(chuàng)新能力，并能溫故知新，經(jīng)常反思提升自己。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 ? ?高效 ? ?閱讀方法 ? ?興趣

語文閱讀教學(xué)過去僅限于課堂之內(nèi)，教材之中。新課標(biāo)語文教學(xué)應(yīng)樹立正確的教育觀，讓閱讀教學(xué)由自閉走向開放，由課堂走向課外，由校內(nèi)走向校外，自主探究，變被動閱讀為主動閱讀。新課標(biāo)把閱讀過程界定為：學(xué)生、教師、文本之間的對話。學(xué)生是閱讀的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀文本，是教師必不可少的工作之一。離開文本，閱讀教學(xué)就失去了語文學(xué)習(xí)的本源。但有的教師對文本規(guī)定的內(nèi)容不夠重視，或難以處理，忽略不教。一般來說，文本中選文較為典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易適度，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)。語文課上教師和學(xué)生憑借它進(jìn)入作者豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)入作品描繪的紛繁世界，獲得多方面的啟迪和熏陶。如何提高學(xué)生的閱讀水平呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣培養(yǎng)，含英咀華

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師如能靈活運(yùn)用各種激勵手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛力，那么學(xué)生閱讀效果就事半功倍了。一個語文老師光靠冷冰冰的說教是難以成功的。因此，一個語文老師在閱讀教學(xué)中，必須全身心投入，激起和調(diào)動學(xué)生相應(yīng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的寓意。如在教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己的誓言，并右手握拳高聲說出誓言，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)還要營造良好的閱讀氛圍，向家長發(fā)出倡議，和孩子一起讀書，創(chuàng)造書香型、學(xué)習(xí)型家庭。發(fā)揮教師榜樣的作用，學(xué)生明顯有向師性，教師對學(xué)生有潛移默化地影響，教師要多讀書，這樣師生之間才會有更多的話題，同時(shí)會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探索的欲望。

二、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁

閱讀教學(xué)要想取得更好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力，需要教師在教學(xué)中因材施教，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才會更有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生全方位提高。

在學(xué)法指導(dǎo)上，教師應(yīng)側(cè)重兩個方面：一是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，二是掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法。比如：“五步閱讀技巧”就有助于較好地掌握課文，其步驟如下：第一步，通讀整篇課文;第二步，理解課文難點(diǎn);第三步，精讀細(xì)讀課文;第四步，口頭總結(jié)反饋;第五步，課外資料做補(bǔ)充。這些閱讀方法掌握后，就可以幫助他們獲取很多的有用資料。閱讀每一篇文章的閱讀方法又因閱讀材料而不同，單篇應(yīng)該作精細(xì)的剖析，整部的書只需了解大概。教師應(yīng)通過優(yōu)化課堂教學(xué)，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們在閱讀中能舉一反三，觸類旁通。

三、學(xué)會質(zhì)疑，自尋答案

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”因此在閱讀教材時(shí)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教給質(zhì)疑的方法。1.從課題質(zhì)疑，課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。如《偉大的悲劇》，從偉大與悲劇的辯證關(guān)系上質(zhì)疑，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地把握文章中心。2.從內(nèi)容入手質(zhì)疑。如《藤野先生》，為什么要懷念一位異國的老師，這位老師小而言之為學(xué)術(shù)，大而言之為國家，怎么理解？從文章內(nèi)容質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3.從重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語入手質(zhì)疑。在教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇課文的突破口。如《喂——出來》中，有同學(xué)發(fā)問：為什么以最后一個小石子的飛出結(jié)束全文？那位工人說這個世界越來越美了，真的越來越美嗎？學(xué)生議論紛紛，自問自答。讀思結(jié)合，才能培養(yǎng)想象力。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正的知識。”引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識，掌握知識。

四、探究新知、自主解決

發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)由學(xué)生自主解決，教師不可越俎代庖。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比缃虒W(xué)《送東陽馬生序》，請學(xué)生用一個字針對課文內(nèi)容說話，學(xué)生們會說“勤”，從四個方面可以看出其勤：1.幼時(shí)得書之艱;2.成年叩問之難;3.從師奔走之勞;4.住讀生活之苦。“勤在當(dāng)下”，說說我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的情況。過程也許費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至?xí)贸鲥e誤結(jié)論，但對學(xué)生本身有重要意義，對于學(xué)生探究問題，同時(shí)如何“卒或有所聞”意義非凡。

五、驀然回首，常讀常新

閱讀文本時(shí)，教師通常容易犯的錯誤是：沒等學(xué)生讀出感覺，就進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。閱讀交流流于形式，很難落到實(shí)處，文本的學(xué)習(xí)重在感受作者的思想感情，與作者進(jìn)行心靈交流。學(xué)習(xí)是由入目到入心的個性閱讀過程，要教學(xué)生從熟悉的文本中讀出新意，“溫故而知新”。如安徒生的童話《海的女兒》，但畢淑敏能常讀常新。8歲時(shí)天真幼稚，讀出的是感動與焦急;18歲時(shí)情竇初開，讀出了愛情;28歲身為人母后，讀出的是親情;38歲時(shí)當(dāng)了作家則注意探討其寫作技巧;48歲時(shí)由悟出了人魚公主依靠自己尋找靈魂的寄托，作者展望58歲、68歲時(shí)，不知又能讀出怎樣的深度？文本是一座精神的花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座花園，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要看到綠草。

羅伯特·弗羅斯特說：“教師有兩種，一是你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動;另一種是在你的背后，輕輕點(diǎn)撥一下，就能使你直上云霄?！弊屛覀冏鰧W(xué)生的助推器，想方設(shè)法找準(zhǔn)點(diǎn)去“推”而絕非“堵”，只有這樣學(xué)生才會愛閱讀，會閱讀，而不再留下“雪上空留馬行處”的遺憾了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢淑敏.《海的女兒》——常讀常新的“人魚公主”.

[2]張煥芝.語文教師素質(zhì)芻議[M].語文教學(xué)與研究，2000（11）.

[3]程漢杰.快速閱讀錦囊.