淺談素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

涂春綢

摘要：在新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育就是要以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、開發(fā)潛在智能、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)以及在訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教書與育人；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0093-02

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，從而提高全民族素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何擺脫“應(yīng)試”教育的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢？這正是廣大教育工作者在新課程改革形勢下所矚目的新課題，已成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱門話題。下面對此話題提出幾個觀點(diǎn)。

一、重視四個結(jié)合

1.教書與育人相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生理解、掌握數(shù)與計(jì)算、量與計(jì)量，簡單幾何圖形，簡易方程，比和比例等基礎(chǔ)知識，常見的數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法以及統(tǒng)計(jì)的初步知識；使學(xué)生具有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力，初步的邏輯思維能力和空間觀念，初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生受到思想品德教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考?？朔щy的精神。”可見，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授而忽視思想品德教育，就沒有很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也是與素質(zhì)教育背道而馳的。事實(shí)上數(shù)學(xué)教材上有很多內(nèi)容，可以滲透思想教育。例如：“我國城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入，1978年是316元，2008年是15781元，2008年人均可支配收入是1978年的幾倍？還余多少元？”在學(xué)生通過計(jì)算得出2008年人均生活費(fèi)收入是1978年的49倍還余297元的時候，教師適當(dāng)點(diǎn)撥使學(xué)生感受到改革開放30年來我國社會主義事業(yè)發(fā)展迅猛，人均生活費(fèi)收入顯著增長，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛社會主義祖國的思想感情。

2.面向全體與因材施教相結(jié)合。面向全體學(xué)生就是要使每一個學(xué)生在不同層次上得到最大限度的提高，堅(jiān)信每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，也都能發(fā)展。教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把目光指向每一個學(xué)生，而不是學(xué)生整體中的一部分。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)間總是參差不齊的，所以教師在教學(xué)中必須采取因材施教的方法。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之后，對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。比如對原有基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識脫節(jié)的學(xué)生。要加強(qiáng)課外補(bǔ)課與輔導(dǎo)；對智力發(fā)展水平較低的學(xué)生要反復(fù)講解，耐心指導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要根據(jù)學(xué)生水平的高低；提出不同的要求，原來成績好的要把目標(biāo)定高一些，原來成績差的學(xué)生則應(yīng)把目標(biāo)定的低一點(diǎn)，使每一個學(xué)生都有達(dá)成目標(biāo)的可能，從而使每一個學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合。課外活動是課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外開展數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)競賽等活動能夠使學(xué)生很好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在課外引導(dǎo)學(xué)生自行開展“猜角游戲”，學(xué)生可以自己組合，每三個人分成一組，每個學(xué)生表示三角形的一個角，先由兩個學(xué)生自己報(bào)出角的度數(shù)，讓第三個學(xué)生猜出自己的角該是多少度。這樣的活動既輕松活潑，學(xué)生覺得有趣愛玩，又鞏固了三角形內(nèi)角和知識。而在課外組織學(xué)有余力的學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，既能解決“吃得飽”的問題，又能夠使他們在比賽中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，克服困難的精神，在獲獎中體驗(yàn)成就感，更加酷愛數(shù)學(xué)。

4.傳授知識和發(fā)展智力相結(jié)合。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重知識的傳授而忽視了知識的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們必須根據(jù)兒童的智力發(fā)展水平，采取有效措施發(fā)展兒童的智力，形成“在傳授知識中發(fā)展兒童的智力，學(xué)生智力的發(fā)展又有效地促進(jìn)了知識的傳授”這樣一個良性循環(huán)。智力的核心因素是思維，在培養(yǎng)學(xué)生智力的時候要特別注重思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是：“以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”因此我們在培養(yǎng)兒童思維能力的時候必須做到以下幾點(diǎn)：（1）從具體、從感性的實(shí)踐引向抽象概括。例如在分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，我們就要先利用各種直觀教具（鉛筆、圖片）和圖形（長方形、圓、線段），使學(xué)生在感性上充分理解單位1和用分?jǐn)?shù)表示的部分和整體的關(guān)系，之后，讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義，實(shí)現(xiàn)由具體思維向抽象思維的發(fā)展。（2）幫助兒童學(xué)會并逐步提高思維過程中的各種基本能力。思維的基本能力包括；比較、分析、綜合、抽象、概括等等，教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造條件，使學(xué)生的這些基本能力，得到鍛煉和發(fā)展。（3）充分理解學(xué)習(xí)材料。（4）培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力要從具體事物開始，最后又回到具體事物中去。

二、遵循三條原則

要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還必須根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)遵循以下三條原則：

1.直觀演示，加強(qiáng)動手操作。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)要重視直觀演示和動手操作，使學(xué)生在形象直觀的演示和親手實(shí)踐中，加深對知識的理解。例如在圓柱體體積的推導(dǎo)過程中，先由教師演示，沿著圓柱體的半徑把圓柱體切分成若干份，然后再組合成一個長方體。如圖：

使學(xué)生清楚地看到組合好的長方體的高就是原來圓柱體的半徑，長方體的寬就是圓柱體的高，而長方體的長就是圓柱體的底面周長的一半，由長方體的體積公式：V■=長×寬×高，得出：V■=∏d÷2×h×r=∏r■h。之后，讓學(xué)生親手做一遍，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣由感性到理性，由具體到抽象，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

2.鞏固舊知，加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展能力有一個過程，要在理解的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，逐步鞏固，并在鞏固的過程中加深理解。理解是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的第二階段，是學(xué)年掌握數(shù)學(xué)知識的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生對教材的理解程度，直接關(guān)系到學(xué)生能否牢固地掌握知識。為了提高知識的理解效果，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）注重新舊知識的聯(lián)系，以舊促新。例如在教學(xué)圓柱體的體積計(jì)算時，就要先復(fù)習(xí)圓的周長和長方體的體積計(jì)算公式，然后引導(dǎo)學(xué)生怎樣把一個圓柱體切分組成成一個長方體，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式，通過新舊知識的聯(lián)系，順利完成教學(xué)任務(wù)。（2）要給學(xué)生提供豐富的感性材料；在充分感知的基礎(chǔ)上理解。（3）通過變式練習(xí)，加深理解。

3.由易到難，循序漸進(jìn)。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，不難發(fā)現(xiàn)，它遵循了由易到難循序漸進(jìn)的原則，我們在教學(xué)時要充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而使自己教學(xué)思路與教材的編排順序相吻合，在教學(xué)時由淺入深，由易到難，由己知到未知，循序漸進(jìn)，這樣才能符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于搞好教學(xué)工作。

總之，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。作為一名教育工作者，要努力做好由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。endprint