馬本明

摘要：近些年來，隨著教育體制的有效改革和創(chuàng)新，中職體育課程的教學方法和模式也在不斷進行有效的革新。傳統(tǒng)的教學方法和模式已經不能夠適應現代化教育的發(fā)展需求，中職院校的體育老師們必須要不斷更新教學觀念和方法，可以運用小組合作學習的方式來提升中職體育課程的教學效果。本文主要對中職體育課程中小組合作學習方式的運用進行研究和討論，旨在通過小組合作與討論，促進學生們更好地學習中職體育知識，增強學生們的身體素質，促進學生們更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：中職體育 小組合作學習 實踐 思考 方法

目前，在課改的背景下和前提下，中職院校的體育課堂教學模式和方法要不斷進行改革。中職院校的體育老師們也要不斷更新自身的教學觀念和思路，改變和創(chuàng)新教學方法，并結合學生們學習體育課程的現狀和個性化特征來制定小組合作學習的教學模式，不斷調動和激發(fā)中職學生們的學習興趣和激情，從而使得中職院校的體育課程能夠更加有效的開展，學生們的身體素質得到有效的提高，學生們能夠掌握更多的體育課程知識和體育技能，從而促進中職院校的學生們能夠德智體美等全面發(fā)展。

一、小組合作學習概念及內涵

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。合作主要是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習主要是指在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

小組合作學習能夠不斷提升學生們自主學習能力和探究能力，并給學生們創(chuàng)造了更多的機會去學習和鍛煉，從而有效的促進學生們健康、全面的發(fā)展，提高學生們學習的效果，同時也能夠促進教學質量的有效提升。

二、中職體育課堂教學中小組合作學習方式的運用方略

為了能夠更好的提升中職院校學生們的身體素質，使得學生們能夠更好的掌握體育知識和技能，中職院校的體育老師們可以運用小組和做的學習方法和模式，不斷激發(fā)和調動學生們學習的積極性和主動，拓展學生們的創(chuàng)造性思維和能力，使得學生們能夠更加主動、積極的去學習和探索體育知識和內容，通過小組不斷討論和學習，相互取長補短和相互促進，從而更好的提高中職院校學生們的學習能力和綜合素養(yǎng)，促進中職院校學生們能夠更加全面的發(fā)展。下面對中職體育課程教學中小組合作學習的方式運用方略進行討論和研究：

1、科學分組與角色定位

在中職體育課程中運用小組合作學習的方式，首先要給學生們做好分組。而分組不是隨意安排，也不是自由組合。體育老師們要對學生們學習體育課程的現狀以及學生們的內在個性特征進行全面的了解和掌握。中職體育老師要結合學生們對體育理論知識的掌握程度、體育技能的熟練程度、學生們的身體素質和狀況、學生們學習體育課程的興趣以及學生們的自主學習能力等要素，來實施科學、有效的分組，并給學生們做好角色定位，使得中職學生們清晰和明確自己的學習任務和目標。例如在學習體操時，中職體育老師可以先給學生們做好示范，并帶領學生們共同聯系1-2遍，然后按照分好的小組進行相互討論、研究和練習，相互之間可以相互指導和幫助，共同完成熟練掌握和運用體操的任務和學習目標。同時各個小組可以選出一個較為優(yōu)秀的同學作為小組長，由小組長組織小組內成員積極的參與體操課程的練習，并在不斷練習的過程中增加學生之間的交流與合作，增進學生之間友誼，激發(fā)學生們的學習熱情，從而更好的完成體操課程的教學。

2、強化體育理論知識與實踐技能的有效結合

體育課程本就是一門實踐性非常強的教學課程。在中職體育課程教學中，中職體育老師們不僅要重視體育理論知識的教學，同時也要重視將理論知識運用到實踐教學活動當中去，讓學生們能夠將自己所學的體育知識更好的指導實踐，并在實踐中獲得更多的體育知識和技能。而中職體育老師的作用主要就是引導和激發(fā)中職學生們的學習興趣和動力，給學生們指名學習的方向和目標，并鼓勵學生們積極、主動的去完成這項學習任務和目標。而通過小組合作學習的方法，使得學生之間能夠相互幫助，共同努力來完成體育課程內容和知識的學習。例如在球類運動的教學中，中職體育老師不僅要讓學生們學會球類運動的種類、項目、內容和方法，同時也要在實踐中去教會學生們各種球類的學習技巧和使用方法。老師要讓各個小組內成員相互練習，相互指導球類的運用技巧和方法，使得小組內成員都能夠全面的掌握球類體育運動的教學知識和內容。中職體育老師還可以通過舉辦籃球比賽、足球比賽、排球比賽等來測驗各小組學生對球類運動知識和技能的掌握情況，從而更好的提升中職體育課程的教學效果，提高學生們學習體育課程的效率。

3、改革體育課程評價方式

傳統(tǒng)的評價方式多是以考核的形式來進行評價，這種評價方式過于片面。而通過小組合作學習方式的運用和教學，中職體育老師可以將學生們的日常學習和實踐的表現計入到最終的總成績當中去，作為期末考試綜合測評的重要一項，這樣能夠充分的調動和激發(fā)中職學生們學習體育課程的主觀能動性和創(chuàng)造性，使得中職學生們更加積極的去學習和完成每一項體育課程教學內容，不斷提升中職體育課程的教學質量和效果，同時也使得中職學生們能夠更好的學習和掌握體育課程的教學知識和技能，更好的提升中職學生們的身體素質。

三、結束語

綜上所述，在國家教育體制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，中職體育課程的教學方法和模式也在不斷進行改革和創(chuàng)新。中職體育老師們通過教學觀念的更新，教學方法的創(chuàng)新，不斷運用小組合作學習的方法和模式，充分調動學生們學習體育課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷強化學生們團隊意識和合作精神，不斷促進學生們相互學習和正常，提高學生們自主學習和探究知識的能力，促進中職體育課程教學效果的提升。

參考文獻

[1]劉學敏，方港.小組合作學習在中職體育教學中的實踐思路構建[J].當代體育科技，2014，（22）：90- 91.

[2]姜琴，小組合作學習在中職體育教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（36）：270.

[3]陳勇.小組合作學習模式在中職體育教學中的應用探析[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（25）：78.