小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略探究

黃躍芬

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大幾本要素。其中閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意尋找讀寫(xiě)結(jié)合的聚點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、能力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;讀寫(xiě)結(jié)合

《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，要積極指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能?！币虼?，在小學(xué)作文教學(xué)中要做到“讀”和“寫(xiě)”的結(jié)合。教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中進(jìn)行積累，并將之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，鞏固從閱讀中獲取的寫(xiě)作知識(shí)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是閱讀與寫(xiě)作的完全分離。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中做了幾點(diǎn)嘗試：

一、在全面分析教材的基礎(chǔ)上明確讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

首先，站在詞匯的角度上，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采用精讀方法，仔細(xì)琢磨和研究文章中某個(gè)詞語(yǔ)使用的目的和作用，讓學(xué)生思考假如以其他詞匯替代該詞語(yǔ)，是否能夠具有同樣的表達(dá)效果，使學(xué)生在此類比較當(dāng)中感受到行文用詞的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)用詞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，為其寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展提供良好的詞匯保障。其次，站在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)教育屬于基礎(chǔ)性教育的范疇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用在該教學(xué)階段占據(jù)重要比重，我們必須深入了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體用法，研究其在情緒表達(dá)上所發(fā)揮的功效，為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。最后，站在文章結(jié)構(gòu)視角上，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析文章的具體結(jié)構(gòu)，明確不同結(jié)構(gòu)文章存在的差異，為小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中的寫(xiě)作布局提供參考。

二、在讀說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

教師在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和朗讀的指導(dǎo)，與此同時(shí)還要針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行練筆。這樣一來(lái)，自一年級(jí)開(kāi)始，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的寫(xiě)話本，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中就可以按照教材安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話和寫(xiě)話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在日積月累的寫(xiě)話練習(xí)中就可以由一句話逐漸變?yōu)閹拙湓?，然后再變?yōu)橐欢卧挘詈缶涂梢詫?xiě)出一篇完整的作文。并且，在這個(gè)過(guò)程中要求教師能夠?qū)W(xué)生提出越來(lái)越高的發(fā)展要求，要求學(xué)生可以理清排序錯(cuò)亂的句子，在此基礎(chǔ)上更加注重句子的連貫性與完整性。這樣在完成某個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師就可以利用有效的方式讓學(xué)生將自己掌握的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，尤其是看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)。建立在讀寫(xiě)基礎(chǔ)上的寫(xiě)話練習(xí)能夠使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)口與動(dòng)筆能力。

三、以隨文練筆提升學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，是結(jié)合閱讀的寫(xiě)作練習(xí)，具有形式多樣、內(nèi)容簡(jiǎn)短、選材角度較小、主題明確等特點(diǎn)。但由于課堂時(shí)間有限，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x取幾個(gè)讀與寫(xiě)的切入點(diǎn)，提供給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練筆。這里“切入點(diǎn)”的選取是閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材編排讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選取語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)句和段落。這種語(yǔ)句和段落應(yīng)該是很容易達(dá)到舉一反三的作用，并且要與學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)。在課文中選擇好切入點(diǎn)并不是一件容易的事，需要教師潛心鉆研教材，把握好課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這些典型的語(yǔ)句和段落進(jìn)行練筆。由于學(xué)生的這種練筆是建立在對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)這種聯(lián)系也促進(jìn)了學(xué)生閱讀與鉆研課文的主動(dòng)、積極性。隨文練筆的方式始終緊扣在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的作文意識(shí)，積累了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素材，還充分鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、在寫(xiě)作的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀空間

寫(xiě)是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫(xiě)的過(guò)程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過(guò)程，但跟學(xué)了數(shù)理定理再去解答習(xí)題大不相同，寫(xiě)不僅需要懂得怎么寫(xiě)，還要解決為什么寫(xiě)和寫(xiě)什么。寫(xiě)的過(guò)程在詞語(yǔ)的運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過(guò)的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫(xiě)作。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們給學(xué)生一個(gè)作文命題后，可以要求學(xué)生先擬定提綱，在腦子里形成一個(gè)初步構(gòu)思，再根據(jù)自己的構(gòu)思去廣泛搜集、閱讀相關(guān)的文章、材料，用來(lái)不斷豐富自己文章的內(nèi)容。這樣，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練活動(dòng)中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。讀只是走別人的思想路線，寫(xiě)才是走自己的思想路線。為了寫(xiě)去讀別人的東西，就經(jīng)過(guò)自己的思想路線把讀來(lái)的知識(shí)消融掉變?yōu)樽约旱臇|西。叔本華說(shuō)：“這樣的讀書(shū)可以教導(dǎo)我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)自己的天賦，也可以借以培養(yǎng)寫(xiě)作能力?！?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)中做好字、詞、句等積累

教學(xué)生閱讀課文，是通過(guò)字、詞、句來(lái)理解內(nèi)容，同時(shí)又學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。從閱讀講，抓字、詞、句的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，是在提高學(xué)生的閱讀能力;從作文講，閱讀課中抓字、詞、句教學(xué)，又是在提高學(xué)生的作文能力。因?yàn)樽?、詞、句是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有一定的字、詞、句是說(shuō)不清、道不明的。教師要有意識(shí)地、經(jīng)常的重現(xiàn)這種讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教字、詞、句時(shí)要聯(lián)系到學(xué)生作文中出現(xiàn)的字、詞、句毛病，及時(shí)地加以點(diǎn)明。在教學(xué)中，對(duì)字的音、形、義;詞的引申義、比喻義、近義詞、多義詞;句子的深刻涵義、關(guān)鍵句、陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句以及句子的主從關(guān)系都要讓學(xué)生理解。在理解的同時(shí)，抓運(yùn)用，多進(jìn)行模仿練習(xí)。另外，還要通過(guò)摘錄優(yōu)詞、佳句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞來(lái)積累一定數(shù)量的語(yǔ)言。

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合，相輔相成，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語(yǔ)文教師要掌握好讀寫(xiě)結(jié)合的方法，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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